협동학습

목차

1. 협동학습의 개념
2. 협동학습의 유형
3. 협동학습의 장·단점

본문내용

1. 협동학습의 개념
협동학습은 전통적인 소집단학습과 구별되는 협동학습의 기본 요소에 따라 다양한 개념을 가진다. 소집단학습의 시너지효과를 극대화하기 위해 대면적 상호작용, 긍정적 상호 의존성, 개별 책무성, 동시적 상호작용, 협동 기술, 집단 보상 등을 기본요소로 한다.
Slavin(1987)에 의하면 협동학습이란, 학습능력이 각기 다른 학생들이 동일한 학습 목표를 향하여 소집단 내에서 함께 활동하는 수업방법이다. 여기서 ‘전체는 개인을 위하여, 개인은 전체를 위하여’라는 태도를 갖게 되고, 집단 구성원들의 성공적 학습을 위하여 서로 격려하고 도움을 줌으로써 학습 부진을 개선할 수 있다.
Cohen(1994)는 협동학습을 모든 학습자가 명확하게 할당된 공동 과제에 참여할 수 있는 소집단에서 함께 학습하는 것으로 정의하였다.

<중 략>

최근 감성 지수(EQ)의 중요성이 대두되듯 점점 고도의 사회적 활동이 강조되는 사회에서는 머리만 무거운 편협한 지식인은 더 이상 설자리가 없을 것이다. 협동학습은 활발한 상호작용을 통하여 아동이 원만한 대인 관계를 맺게 하고 여러 동료들을 경험함으로써 사고의 폭과 경험의 폭을 넓혀 주어 건전한 인격을 형성하게 한다. 아울러 똑같은 공부를 하면서도 협동학습에서는 주어진 과제와 관련된 부수적인 이야기꺼리들도 함께 나눌 수 있기 때문에 혼자 공부하는 것보다 더욱 재미있게 학습을 할 수 있다.
(6) 협동학습은 아동에게 소속감을 심어준다.
모든 인간에게는 어떤 집단에 소속하고자 하는 본능이 있다. 특히 부모나 가족의 품을 벗어나 사회적으로 인정받기를 원하는 시기에 있는 아동에게 또래 집단은 매우 중요한 소속 집단이다. 특히 사춘기에 접어드는 아동에게는 심리적으로 아동은 급격한 신체 변화와 정서 변화를 경험하면서 그러한 경험이 자신에게만 오는 것으로 생각하고 자신만이 소외되어 있는 것으로 생각하는 등 어느 시기보다 강한 소외감을 느끼면서 동시에 소속 욕구가 증대되는 시기이다. 협동학습에서는 학생들이 자연스럽게 한 소집단에 속하고 긍정적 인간관계를 맺음으로써 본능적인 소속 욕구를 만족시킬 수 있다.

참고 자료

없음