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[교육사상] 실증주의와 행동주의

등록일 2003.01.10 한글 (hwp) | 5페이지 | 가격 1,000원

목차

*실증주의란?
-실증주의란 무엇인가
-실증주의의 주요한 내용
-실증주의에 대한 비판

*교육연구와 실증주의
-실증주의의 교육에의 영향
-교육연구에서 실증과학의 특징

*행동주의와 실증주의
-행동주의의 철학적 배경
-S-R연합주의이론과 조작적 조건화
-철학적인 실증주의와 콩트
-논리실증주의와 행동주의
-스키너와 행동주의
-행동주의 인식론
-행동과 통제, 강화
-교육과정과 긍정적 강화

*행동주의와 교육
-행동과학과 교육 : 조작적 조건화
-체계적인 조건화와 교사의 의무
-행동주의의 목적
-정적, 부적 강화
-티칭머신, 티칭머신의 장단점
-행동주의와 현대 교육
-인지과학과 교육
-체제공학과 교육

*교육에서 행동주의적 접근에 대한 비판
-행동과학의 교육에의 적용
-행동주의적 접근에 대한 비판점(기계적 사고, 실험실, 비인간화)
-행동주의적 접근에 대한 긍정적 기여점과 행동적 교수목표의 진술에 대한 비판점

*의의와 한계
-교육연구에 실증주의적 접근의 의의와 한계

본문내용

실증주의(Positivism)란 초경험적인 세계를 부인하며 모든 지식의 대상은 경험적 사실에 한정하려는 철학의 한 사조를 일컫는다. 실증주의에 바탕한 현대교육연구 형태는 논리실증주의와 실증적 교육연구를 들 수 있고, 실증주의의 또 다른 한 부류라고 할 수 있는 것으로 행동주의가 있다.
실증주의의 주요한 내용은 6가지로 소개할 수 있는데, 우선 첫째는 인식의 객관주의를 주 내용으로 한다는 것이다. 인식은 개인간의 차이가 없이 공통된 기반 위에 바탕을 두고 출발하기 때문이며, 경험적으로 밝혀내기 어려운 대상(현상)은 과학으로 인정받지 못하기 때문이다.
둘째, 보편적 경험주의이다. 과학의 대상은 인간의 감각기관에 의한 경험으로부터 출발하고, 과학적 연구는 인간이 경험할 수 없는 부분을 감각의 영역으로 끌어들여서 연구해야만 의미가 있으며 이러한 경험적 자료는 결국 수량화할 수 있게 되어야 한다는 것이다.
셋째, 경험과 논리의 이원화이다. 현상세계는 논리로 이해해야 하며 현상과 논리가 직접 관련맺지 못하는 경우에는 현상(경험)과 논리 간의 괴리를 극복하는 논리적 연결점을 찾는 일을 과학자가 해야 한다.
넷째, 측정과 데이터 처리의 과학적 절차를 중시한다. 지식은 본질적으로 측정결과에 기인하기 때문에 모든 실험과 관찰의 결과는 주관이 배제되고 사실 그대로 반영되어야 현실을 반영하는 논리적 조작이 가능하다.
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