유아의 쓰기 능력과 사회적 유능감 향상을 유도하는 요인 조사 연구 리포트A+

소개글

본 리포트를 활용한다면 꼭 좋은 결과가 있을 것이라 생각합니다!

1. 본 리포트는 유아교육실습 수업에서 A+를 받은 우수 리포트 입니다.
2. 본 리포트를 활용하여 좋은 결과가 있길 진심으로 바랍니다. 감사합니다 ~!!

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 연구방법
1. 연구 대상
2. 연구 도구
1) 쓰기 평가도구
(1) 기초쓰기능력 검사(사전검사, 사후검사)
(2) 유아쓰기능력 검사(쓰기능력의 변화양상측정)
(3) 사회적 유능감 검사도구
3. 측정도구의 신뢰도
4. 연구 절차
1) 연구 설계
2) 그림책 활동 프로그램 구성
5. 자료 분석

Ⅲ. 결과 및 해석
1. 정보그림책 혹은 이야기그림책을 활용한 문학프로그램이 유아의 쓰기능력에 미치는 영향
1) 정보그림책 혹은 이야기그림책을 활용한 문학프로그램이 유아의 기초쓰기능력에 미치는 영향
2) 정보그림책 혹은 이야기그림책을 활용한 문학프로그램이 유아의 기초쓰기능력 하위영역에 미치는 영향
2. 정보그림책 혹은 이야기그림책을 활용한 문학프로그램이 유아의 쓰기능력에 미치는 영향
1) 정보그림책 혹은 이야기그림책을 활용한 문학프로그램이 유아의 쓰기능력에 미치는 영향
2) 정보그림책과 이야기그림책을 활용한 문학프로그램이 유아의 쓰기능력 하위영역에 미치는 영향
3. 정보그림책을 활용한 쓰기와 이야기그림책을 활용한 쓰기가 사회적 유능감에 미치는 영향
1) 정보그림책을 활용한 쓰기와 이야기그림책을 활용한 쓰기가 사회적 유능감에 미치는 영향
2) 정보그림책을 활용한 쓰기와 이야기그림책을 활용한 쓰기가 사회적 유능감 하위 영역에 미치는 영향

Ⅳ. 논의 및 결론

Ⅴ. 참고 문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

쓰기는 인간의 사상과 감정, 경험을 일정한 형태의 언어적 의미 단위로 표상하고 조직하는 문자언어로 인간이 보다 인간적이고 창조적인 생활을 영위하도록 하는 중요한 수단이라 할 수 있다(서명숙, 2007). 유아에게 있어서도 쓰기는 시간과 공간의 제약 없이 자신의 의사를 표현할 수 있는 수단이며, 조직적인 말하기 수행을 위해서도 필요하다. 또, 유아들은 연령이 높아질수록 쓰고자 하는 욕구가 더욱 강해지며, 초등학교와의 연계를 고려해야 하는 만 5세의 경우 더욱 쓰기에 대한 필요성이 강조된다.
1980년대 초에 시작된 사회심리언어학은 유아들이 준비도를 갖추기 전에도 읽기와 쓰기 행동을 보인다는 유아의 발달적 특성을 강조하였다. 이러한 유아의 쓰기는 아주 점진적인 과정을 통해 획득되는 것이다. 유아는 일상생활에서 접하는 문자를 통해 쓰기가 생각을 표현하는 수단이라는 것을 확실하게 이해하고, 일상생활에서 자연스럽게 쓰기를 경험하게 된다. 생활 속에서의 쓰기는 공식적인 쓰기로 나아가는 필수 과정이라고 할 수 있다(조정숙․·김은심, 2000). 따라서 형식적인 학교교육 이전에 자연스럽게 쓰기를 배울 수 있도록 격려해 준다면(Read, 1971), 유아들은 쓰기 시도를 더 많이 하게 되고 자신의 쓰기능력을 발휘하게 된다.

<중 략>

Ⅳ. 논의 및 결론

본 연구는 초등학교와 연계선 상에 있는 만 5세 유아에게 정보그림책과 이야기그림책을 활용한 문학프로그램이 유아의 쓰기능력과 사회적 유능감 변화에 어떠한 영향을 미치는지를 검증하고자 하였다. 본 연구 결과 첫째, 이야기그림책과 정보그림책을 활용한 문학프로그램은 유아의 기초쓰기능력을 향상시키는 것으로 나타났다. 기초쓰기능력검사 하위영역인 표기능력, 어휘구사력, 문장구사력, 글 구성력 모두에서 통제집단보다 정보그림책과 이야기그림책을 활용한 실험집단의 유아들이 점수가 높았다.

참고 자료

김윤경. 2008. “정보그림책을 활용한 교사의 교육적 개입이 유아의 성별 및 연령에 따라 읽기, 쓰기발달에 미치는 효과”. 대구카톨릭대학교 석사학위논문.
노영희. 1994. “한국유아의 쓰기 능력에 관한 연구”. 『교수논총』. 한국교원대학교 10(2): 103-130.
박경숙. 2004. 『KISE-BAAT 개발연구』. 국립특수교육원.
박경애. 2006. “발달적 독서치료 프로그램이 유아의 정서지능에 미치는 영향”. 성신여자대학교 박사학위논문.
박명화. 2007. “독서치료가 초등학생의 교유관계에 미치는 영향”. 경인교육대 교육대학원 석사학위논문.
박선숙. 2008. “발달적 독서치료가 초등학생의 자아존중감 및 또래관계에 미치는 효과”. 광주교육대학교 교육대학원 석사학위논문.
박신향. 2000. 소집단 독서교육 프로그램이 유아의 사회적 태도와 사회적 기술 증진에 미치는 효과. 성균관대학교 교육대학원 석사학위논문.
박진희. 2010. 이야기그림책과 정보그림책 장르의 텍스트구조와 특징에 대한 유아의 이해. 계명대 교육대학원 석사학위논문.
배경화. 2002. “정보 그림책에 대한 교사의 인식과 활용에 관한 연구”. 세종대학교 대학원 석사학위논문.
서정숙. 2000. “그림책의 교육적 활용 양상과 문제점”. 『어린이문학교육연구 2(2): 99-113.
서명숙. 2007. “유아의 문어능력 수행평가 체제개발”. 원광대학교 대학원 박사학위논문.
심향분. 2008. “유아의 정보책 읽기과정에서 나타난 반응의 의미”. 성균관대학교 대학원 박사학위논문.
오유경. 2007. 정보그림책을 활용한 교사-유아의 상호작용이 유아의 그림표상능력에 미치는 영향. 중앙대학교 대학원 석사학위논문.
유향선. 1996. “어머니와 교사개입에 의한 상호작용적 문해능력 발달에 미치는 효과”. 중앙대학교 박사학위논문.
이경우·장연희·이차숙·노영희·현은자. 1997. 문학중심 언어교육 프로그램 개발 연구. 『이화여자대학교 사범대학 교과교육연구소 교과교육학연구』2, 1:205-220.
이우영. 2006. “유치원에서의 그림책 활용에 대한 실태분석 연구”. 경기대 교육대학원 석사학위논문.
이지영. 2009. 유치원 초등학교 연계에 기초한 균형적 문식성 프로그램의 구성 및 적용. 성신여자대학교 대학원 박사학위논문.
이차숙. 2005. 『유아언어교육의 이론과 실제』. 학지사.
이찬숙·신은희·이채호. 2008. 발달적 독서치료 프로그램이 유아의 자아존중감과 사회적 유능감에 미치는 영향. 『미래유아교육학』16(1): 69-90.
조정숙·김은심. 2000. 『유아 언어교육』. 정민사.
최국남. 2003. 4, 5세 유아 간 협력학습이 유아의 읽기, 쓰기에 대한 인식 및 사회성에 미치는 효과. 원광대학교 대학원 박사학위논문.
이혜원. 2005. “교사용 유아의 사회적 유능감 평가척도 개발 연구”. 덕성여자대학교 대학원 박사학위논문.
Burke, E. M. 1990. Literature for the Young Child. (2nd ed.). Boston: Messachusetts: Allyn and Bacon.
Cambourne, B., and J. Turbill. 1989. Coping whth Chaos. Rozelle, Australia: Primary English Teaching Association.
Christie, F. 1995. “Pedagogic Discourse in the Primary School”. Linguistics and Education, 7, 221-242.
Goodman, Y. 1986. “Children Coming to Know Literacy”. In W. Teals & E. Sulzby.(Eds.), Emergent Literacy: Writing and Reading. Norwood, NJ: Ablex Publishing Corporatoion.
Heath, S. B. 1983. Ways with Words: Language, Life, and Work in Communities and Classrooms. New York: Cambridge University Press.