학생체벌(교사체벌, 학교체벌) 정의, 기능, 학생체벌(교사체벌, 학교체벌) 법규, 대법원 판결기준, 학생체벌(교사체벌, 학교체벌) 유의점,학생체벌(교사체벌, 학교체벌) 제고 과제

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 학생체벌(교사체벌, 학교체벌)의 정의

Ⅲ. 학생체벌(교사체벌, 학교체벌)의 기능

Ⅳ. 학생체벌(교사체벌, 학교체벌)의 관련 법규(법규범)
1. 헌법(12조)
2. 교육기본법(12조)
3. 초․중등기본법(18조)

Ⅴ. 학생체벌(교사체벌, 학교체벌)의 대법원 판결기준

Ⅵ. 학생체벌(교사체벌, 학교체벌)의 유의점

Ⅶ. 학생체벌(교사체벌, 학교체벌)의 체벌방지스티커

Ⅷ. 학생체벌(교사체벌, 학교체벌)의 고충위원회

Ⅸ. 향후 학생체벌(교사체벌, 학교체벌)의 제고 과제

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 개요

Platon은 체벌의 절대 찬성론자인데 프로타고라스 대화론에서의 논지를 요약하면, 체벌은 첫째로, 어린이의 윤리적 각성을 촉구하기 위함이요, 둘째로, 어린이가 잘못된 행동에 그 어린이 스스로가 응당한 책임을 지게하기 위함이고, 셋째로, 습성적인 행동을 제지하거나 교정하기 위함이라고 했다. Platon은 기울어져 가는 아테네를 일으킬 수 있는 일은, 스파르타식 군국주의 조직과 군인 양성 과정을 모델로 한 교육밖에 없다고 생각했다.
이성진과 홍준표(1984)에 따르면, 학생들의 그릇된 행동을 교정하려 할 때, 상반된 행동의 강화와 소멸의 방법이 적합하지 못 할 경우에 벌의 사용이 불가피하다고 보았다. 아울러 벌은 바람직하지 못한 행동을 제거하는데 효과가 가장 빠르다는 큰 장점을 갖는다고 했다. 김원희(1986)는 아이들에게 매질을 삼가는 것은 오히려 부모 쪽에 자신이 없기 때문이라고 생각하며, 매질은 아이들의 사고방식이나 행동 양식을 바로 잡는데 그 정도와 수단을 잘 이용한다면 좋은 성과를 거둘 수 있는 한 방법이 될 것이라고 말했다.

<중 략>

Ⅵ. 학생체벌(교사체벌, 학교체벌)의 유의점

(1) 학교 체벌 규정에 준하여 학급 체벌 규정을 교사, 학부모, 학생이 함께 정한다.
(2) 교사의 감정이 나쁜 상태에서 체벌하지 않는다.
(3) 개인 체벌 시 자기의 잘못을 말하게 하고 체벌 후 감정이 정리되도록 돕는다.
(4) 체벌 후에는 어루만져주는 등의 다양한 사랑의 표현이 뒤따라야 한다.
(5) 손으로 직접 때려서는 안 된다.
(6) 얼굴은 절대로 때려서는 안 된다.
(7) 한 학생을 체벌함으로써 그 학생이 다른 학생들에게 낙인찍히는 일이 없도록 힘쓴다.
(8) 체벌보다는 칭찬과 보상, 벌칙, 벌점 제도를 상황에 따라 학생과 함께 정하여 실시한다.

참고 자료

김기환(2001), 학생 체벌에 대한 참여·관찰 연구, 경남대학교
심덕진(2000),학생체벌에 대한 교사와 학생의 인식과 실태분석에 관한 연구, 관동대학교
이현주(1995), 교사의 학생체벌의 범위와 한계에 관한 연구, 성신여자대학교
주영숙(1998), 학생체벌의 교육적 고찰, 덕성여자대학교고등교육연구소
정호승(2011), 초등학교 교사의 학생체벌에 대한 인식, 수원대학교
최미영(2003), 중학교 교사의 학생체벌에 관한 연구, 동아대학교