학교 교장(학교장), 학교 교감 직무역할(업무역할), 학교 교무부장, 학교 보건요원 직무역할(업무역할), 학교 직무역할(업무역할) 동향, 향후 학교 직무역할(업무역할)내실화 방향

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 학교 교장(학교장)의 직무역할(업무역할)

Ⅲ. 학교 교감의 직무역할(업무역할)
1. 교감의 역할
1) 학교 경영
2) 교내 장학
2. 교육개혁자로서의 역할
1) 안내자
2) 조정자
3) 통합자
4) 수업조정자

Ⅳ. 학교 교무부장의 직무역할(업무역할)

Ⅴ. 학교 보건요원의 직무역할(업무역할)
1. 보건교사
2. 학교의사
3. 학교약사

Ⅵ. 학교 직무역할(업무역할)의 동향
1. 교원의 직무수행과정의 애로
2. 결재과정의 애로
3. 부장교사 전결사항
4. 부장교사 업무수행과 전문성
5. 각종 자료 및 정보의 관리

Ⅶ. 향후 학교 직무역할(업무역할)의 내실화 방향
1. 교사를 위한 후생 복지시설을 충분히 마련하도록 한다
2. 교사의 근무조건이 모든 교사에게 평등하게 적용되도록 한다
3. 학급당 재적수 감축과 주당 수업시수 감소를 위해 지속적으로 노력한다
4. 학교교육 활동은 실적 위주에서 탈피하여 내실화를 추구해야 한다
5. 학부모의 학교교육에 대한 협조와 지역사회와의 협조 체제를 강화한다

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 개요

학교교육은 사회적 요청에 따라 발달하였고, 교육은 사회적 과정에 의하여 이루어진다. 교육이 무엇인가에 대하여 ‘인간형성’, ‘인격도야’, ‘도덕적 인간형성’, ‘사회적 과정’, ‘인간 행동의 변화’, ‘사회개혁과 혁신’ 등등 다양한 정의를 내리고 있으나 가장 타당하고 유일한 정의가 어느 것이라고 말할 수 없다. 교육은 기술적 정의든 규범적 정의나 강령적 정의든 간에 사회의 행동양식, 즉 언어, 습관, 태도, 신념, 가치관, 지식, 기술 등을 전제로 해석되는 것이다. 이렇게 볼 때 교육이 철학적 이념이나 실제적 방법을 달리 채택하고 있다 해도 교육과 사회는 불가분의 관계인 것이다.
교직은 오래 전부터 성직 시 되어 왔고, 오늘날도 존경받는 직업으로 지칭되고 있다. 그러나 실제 사회의 다양한 직업들과 비교될 때 과연 교직은 존경받는 직업으로 인식되고 있으며, 교사는 과연 그러한 직위를 확보하고 있는가? 라는 질문에 대해서는 관념상의 지위 또는 직업과 실제의 인식 사이에 상당한 차이가 있다고 본다. 이것은 교직이 지위 상에 있어 이중적인 성격이 있음을 의미한다. 그리고 교직의 이러한 이중성은 교사가 ‘가르친다’는 주된 역할을 수행함에 있어 큰 영향을 주게 된다.

<중 략>

4. 학교교육 활동은 실적 위주에서 탈피하여 내실화를 추구해야 한다

학교조직을 부서별 업무 중심에서 교육과정 중심으로 조직, 운영한다. 학교교육과정, 학년, 학급교육과정은 교사, 학생, 학부모의 요구와 전년도의 평가 결과를 반영하여 실질적이게 편성하고, 운영의 내실을 강화한다.
각 종 교내외 행사는 교육적 효과와 직결된 꼭 필요한 것만 추진하고, 그 외 행사 는 학생의 자율적 참여를 권장한다. 행사내용과 방법의 선정은 참여 교사의 견해를 수렴하여 추진하도록 한다. 교육활동의 평가는 양적인 것보다 질적인 평가 체제로 전환함으로써 행사, 실적, 전시 행정 중심에서 탈피하도록 한다.

참고 자료

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김헌희(2001), 초등학교 교무부장의 역할에 대한 교원의 역할기대와 수행수준간의 차이 연구, 국민대학교
박찬언(2009), 학교장의 리더쉽과 학교운영위원회의 역할이 교사의 직무만족에 미치는 영향, 상지대학교
이동수(2004), 창의적·민주적 학교경영을 위한 교장의 직무와 역할, 제주특별자치도교육청
정영숙(2000), 초등학교 교감의 직무역할과 지도성에 관한 연구, 수원대학교
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