[문식성][리터러시]문식성(리터러시)의 총체적 언어, 문식성(리터러시)의 읽기발달, 문식성(리터러시)의 비판적 읽기, 문식성(리터러시)의 지도 사례(교육 사례) 분석(문식성)

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 문식성(리터러시)의 총체적 언어

Ⅲ. 문식성(리터러시)의 읽기발달
1. 자연적 발달의 원리
2. 상호 작용적 발달의 원리
3. 기능적 발달의 원리
4. 구성적 발달의 원리
5. 통합적 발달의 원리
6. 점진적 발달의 원리

Ⅳ. 문식성(리터러시)의 비판적 읽기
1. 잘난 척하는 공주에 대한 비판적 읽기
2. 비판적 글쓰기

Ⅴ. 문식성(리터러시)의 지도 사례(교육 사례)
1. 소그룹 문장
2. 역할별 브레인스토밍
3. 소그룹 단어 짝짓기
4. 텔레폰
5. 칠판 나누기, 먹지 대고 쓰고 나누기
6. 번갈아 가르쳐주기
7. 부채 모양 뽑기
8. 생각-짝-나누기
9. 마인드맵핑
10. 춤과 율동
11. 모양 맞추기

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 개요

어머니와 유아의 그림이야기책 읽기 활동의 특성에 주의를 기울여야 한다는 말은 곧 유아의 문식성 발달은 단순히 학습(learning)의 결과만도 아니요, 교수(teaching)의 결과만도 아니라는 뜻이다. 학습과 교수의 쌍방적인 처리 과정의 결과이다. 다시 말하면, 유아의 문식성 발달은 문식자인 성인이 의도적이고 준비된 환경을 제공하여 유아가 문식 활동에 참여할 수 있도록 유도하며 문식 사태를 쉽게 이해 할 수 있도록 구체적으로 시범을 보이고, 안내하고, 해석하며, 또 학습자에게 문식 활동의 실행을 요구하는 성인의 매개적인 역할이 결정적으로 필요하다는 뜻이다.
틸리(Teale, 1982)는 유아의 읽기 및 쓰기 학습에 두 가지 결정적 요인이 있다고 지적한다. 첫째는 문식 활동의 실제적인 참여자인 유아가 문식 활동과 관련한 동기, 목적, 조건 등을 경험하는 것이고, 둘째는 말(speech)이다. 초보 단계인 유아들의 읽기와 쓰기는 앞에서도 기술되었듯, 개인간 심리 국면에서 일어난다. 읽기와 쓰기가 개인간 심리 국면에서 행해질 수 있도록 하는 것은 바로 말이다.

<중 략>

문자학습이 늦게 되는 아동을 문자 학습 부진아로 볼 때 학습 부진아의 특성 상 학습 부진아는 언어적인 방법보다는 상상력?영상적 제시방법에 의해 학습하는 것을 더 좋아한다(Chalfant & Shefflin, 1969). 이러한 연구 결과에 의해 문자학습에 이용되는 것이 각종 학습지 회사의 그림 낱말 카드와 그림과 함께 문자를 곁들인 스티커가 있고, www.genikids.co.kr에서 사용하고 있는 놀이중심의 한글 공부라 하겠다. 비록 문자 학습 부진아가 영상적 수업전략에 높은 성취를 보인다 할지라도, 영상적 수업방법에 의해 학습하는 것보다 언어적 전략에 의한 기본적인 훈련을 먼저 받아야 한다고 했다.
① 자신만의 동작을 연습하도록 몇 분의 시간을 준다.(www.genikids.co.kr의 한글권법을 이용해도 좋음.)
② 율동의 시범을 보인다.
③ 모둠에서 글자를 만들어 연습하고 학급원 전체에게 공개한다.
④ 만들어낸 글자를 칠판에 써서 맞춘다.
⑤ 창조적 표현을 한 모둠과 표현한 글자를 맞춘 모둠에 보상한다.

참고 자료

김순덕(2000), 문학작품을 통한 읽기 지도 전략이 초등학교 아동의 문식성에 미치는 효과, 서울여자대학교
윤혜영(1997), 총체적 언어접근에서의 문식성 발달에 대한 유아교사의 신념, 이화여자대학교
이경화(2007), 기초문식성 지도 내용 및 지도 프로그램 개발 연구, 한국초등국어교육학회
이재형(2011), 국어과 교과서에서의 비판적 문식성 수용 양상, 청람어문교육학회
이차숙(1995), 효과적인 유아 문식성 지도를 위한 이론적 탐색, 한국유아교육학회
이차숙(2007), 초기 문식성 평가 방법 탐색, 한국교육학회