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전래동화(전승동화) 필요성, 전래동화(전승동화) 세계관, 전래동화(전승동화) 기능, 전래동화(전승동화) 해석, 전래동화(전승동화) 문학적 체험, 전래동화와 아동심리, 창의성 사례

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최초 등록일
2013.07.19
최종 저작일
2013.07
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목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 전래동화(전승동화)의 필요성
1. 전래동화의 개념
2. 전래동화의 교육적 가치
1) 상상력 향상
2) 전통적 윤리 교육
3) 인생의 방향 제시

Ⅲ. 전래동화(전승동화)의 세계관

Ⅳ. 전래동화(전승동화)의 기능
1. 개인성
1) 자주
2) 정직
3) 효행
4) 인내
5) 보은
2. 사회성
1) 우애
2) 적공
3) 신의

Ⅴ. 전래동화(전승동화)의 해석

Ⅵ. 전래동화(전승동화)의 문학적 체험
1. B.S.불룸의 교육 목표
1) 감수의 단계
2) 반응 단계
3) 가치화 단계
4) 조직화 단계
5) 성격화 단계
2. 문학 체험의 궁긍적 목표

Ⅶ. 전래동화(전승동화)와 아동심리

Ⅷ. 전래동화(전승동화)와 창의성 사례
1. 연구 대상
2. 연구 설계
3. 연구 절차
1) 예비검사
2) 사전검사
3) 창의성 증진 프로그램 교수-학습 활동 실행
4) 형성평가
5) 사후평가
4. 측정도구 및 검증 방법
1) 측정도구
2) 검증 방법

본문내용

흥미성은 집중력과 지속력이 부족한 어린이들의 문학 교재에서는 매우 중요한 요소이지만 흥미성에 매몰되다보면 작품이 저급한 방향으로 흐를 수도 있으나 이주홍의 작품에서는 우리 전통 문학이 지니고 있던 가치인 풍자와 해학으로 아동 문학을 한 단계 올려놓았다. 또한 교훈성도 겉으로 드러나는 훈의나 계몽의 차원을 넘어서서 휴머니즘을 바탕으로 한 높은 시대정신과 역사의식을 갖추고 있는 작품이 많아 창작동화의 예술적인 면모를 고루 갖추고 있다.
이처럼 우리 아동 문학사의 한 장을 열어 간 이주홍의 동화 작품이 시대를 초월하여 어린이들에게 사랑을 받고 있다는 점은 교재를 이해하고 전달해야 할 교사의 위치에서 또한 근접한

<중 략>

어린이들이 느끼는 순수한 호기심과 감동을 자신의 마음속에 불러일으킴으로써 동화 해석의 첫 조건이 충족된다는 것이다. 그 개인의 심금을 울리는 이야기로 해석 대상 동화를 정하도록 권하는 까닭이 여기에 있다. 동화 해석은 해석자의 무의식에 비길 만한 원형의 배열과 그 활성화를 촉진한다. 해석자는 동화를 해석하면서 동시에 자신의 無意識을 들여다보게 된다. 또한 무의식의 원형상의 배열을 통하여 동화의 새로운 의미가 체득되기도 한다.
프란츠(M. L. von Franz)의 말처럼 해석이란 하나의 예술, 하나의 手藝라 할 수 있다. 같은 동화를 두고 해석할 때, 나타나는 해석의 종류는 거의 告白인

<중 략>

창의성 증진 프로그램 교수-학습안에 평가 기준을 제시하여 학생이 의도하는 목표를 얼마나 성취하였는지를 가름할 수 있게 하였다. 제재별 창의활동은 주로 유연성, 유창성, 정교성, 독창성 창의적 사고력 가운데, 강조되어야 할 요소 2, 3개정도가 제시되는데 연구 대상 학생들의 활동상황이나 학습산물을 보고, 창의활동 목표에 비하여 그 성취가 어느 정도에 속하는지 1점 ~ 5점으로 표시하게 하였다. 20회가 끝날 때마다 평가 결과들을 모아 그래프화하여 학생들의 창의성 발달을 살펴보았다.
2) 검증 방법
전래동화를 활용한 창의력 증진 프로그램이 창의력 신장에 미치는 효과를 검증하기 위하여 검증내용, 검증 방법, 검증도구는 다음과 같다.

참고 자료

김지애 - 전래동화를 활용한 문학적 상상력 증진 방법 연구, 광주교육대학교, 2009
박혜성 - 한국 전래동화에 나타난 도덕성 분석, 이화여자대학교, 1997
왕려적 - 한국 전래동화의 결속성에 대한 연구, 충남대학교, 2010
정대련 - 한국 전래동화의 윤리학적 탐구, 이화여자대학교, 1990
조문경 - 전래동화를 활용한 한국 문화 교육 방안 연구, 부산대학교, 2011
진은숙 - 창의적 사고 계발 기법을 활용한 전래동화 지도 방안 연구, 부산교육대학교, 2009
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