[놀이행동][놀이][비놀이행동][협동놀이][자폐성장애아동][협동놀이프로그램]놀이행동과 비놀이행동, 놀이행동과 협동놀이, 놀이행동과 자폐성장애아동, 놀이행동과 협동놀이프로그램 분석

목차

Ⅰ. 놀이행동과 비놀이행동

Ⅱ. 놀이행동과 협동놀이

Ⅲ. 놀이행동과 자폐성장애아동

Ⅳ. 놀이행동과 협동놀이프로그램
1. 실험 대상 및 실험 기간
1) 실험 대상
2) 실험 기간
2. 종속 변인
3. 독립 변인
1) 협동놀이 교수 프로그램의 구성요소와 교수법
2) 협동놀이 교수프로그램 시행 순서
4. 실험설계 및 실험조건
5. 관찰 및 측정
1) 자료 수집 절차
2) 신뢰도 측정

본문내용

Ⅰ. 놀이행동과 비놀이행동
PRT를 이용한 사회극놀이 훈련을 통하여 자폐 아동의 놀이행동이 증가하였다는 결과를 얻었다. 하지만 세 아동 모두 기초선 기간에는 낮은 수준의 놀이행동을 보이다가 PRT를 이용한 사회극놀이 훈련을 실시하면서 대상자폐 아동 모두 실험처치 초기부터 점차적으로 놀이행동이 증가하였던 것은 자폐 아동의 적절한 놀이행동을 증가시키기 위해 PRT를 이용한 사회극놀이 훈련을 사용해 왔던 선행연구(Thorp et al., 1995)의 결과와 일치하는 것이다. 또한 놀이행동과 비놀이행동의 범주를 구체화시켜 관찰한 후 전반적 비놀이행동의 변화를 살펴봄으로써 이전 연구를 확장하였다. 기초선 기간에는 대부분의 대상자폐 아동들이 자기자극적 행동, 돌아다님, 비참여행동, 이탈행동, 전이행동, 방관자 행동, 공격적 행동 순으로 비놀이행동을 보였는데, 실험처치가 시작된 후 이러한 비놀이행동은 급격히 감소하고 기초선 기간에 보였던 비놀이행동의 양상이 바꿔 방관자행동, 전이행동, 돌아다님, 자기자극적 행동, 이탈행동, 비참여행동들이 약간씩 나타났다. 이는 일반적으로 자폐 아동의 놀이특성상 자기자극적 행동이나 공격적인 행동이 많이 나타나는 것에 비해 놀이훈련을 통하여 자기자극적 행동과 같은 비놀이행동이 현저히 줄어들 수 있음을 보여 주는 것이다.
이상의 놀이행동의 변화를 보다 구체적으로 인지적인 놀이행동과 사회적인 놀이행동으로 나누어 분석해 본 결과에 따르면 각각의 놀이행동마다 변화의 경향이 차이를 보였는데 인지적 놀이행동의 변화를 보면, 기초선 기간에 이미 어느 정도 보이던 탐색놀이는 실험처치 기간에도 증가하는 경향이 있었다. 그리고 기초선 기간에 약간만(10%) 보이던 극놀이는 세 아동 모두에게서 현저히 증가하였으며, 실험처치 후기를 갈수록 더욱더 증가하는 경향을 보였으나, 기초선 기간에는 거의 보이지 않던 구성놀이는 대상자폐 아동1,2에게서만 약간 증가하였다. 이와 같은 결과는 단순히 전반적인 놀이행동의 변화만을 보았을 때 보다 구체적인 놀이행동의 변화를 보여 주는 것으로, PRT를 이용한 사회극놀이 훈련이 자폐 아동의 인지적인 놀이행동에 어떠한 변화를 가져다주는가를 보여 줌으로써 선행연구들의 결과를 확장하였다고 볼 수 있다.

참고 자료

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