[교육][학습][인지][인지교수법]교육(학습)의 의미, 교육(학습)의 경제적 관점, 교육(학습)의 과정, 인지와 인지교수법, 인지와 인지문법,인지와 구어인지,인지와 인지과제 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 교육(학습)의 의미

Ⅲ. 교육(학습)의 경제적 관점

Ⅳ. 교육(학습)의 과정

Ⅴ. 인지와 인지교수법
1. 목표와 수단
2. 교육학적 기반
3. 언어학적 기반
4. 학습심리학적 기반

Ⅵ. 인지와 인지문법

Ⅶ. 인지와 구어인지

Ⅷ. 인지와 인지과제
1. 음운인식과제
2. 음성재부호화과제
3. 정보처리속도과제

Ⅸ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론
교육의 목표
가. 교원의 재교육 및 특별 연수 차원의 특성화 교육.(특성화)
나. 교육 수요자의 요구에 부응하여 현장 활용을 위한 현장과의 연계 강화(현장성)
다. 자율성과 사명감을 갖추고 교육혁신을 선도하는 교원 교육(지도성)
라. 전공교과에 대한 전문성 신장을 통한 교과지도력 배양(전문성)
마. 정보화 시대를 주도할 교원의 자질 함양(미래성)
교육의 기본 방향
가. 특성화된 교육의 충실
우리나라 교육의 미래를 이끌어 갈 이론과 실제적 능력을 겸비한 교육 지도자를 양성하고자 설립된 교육대학원의 설립 취지에 맞는 특성화된 교육을 실시한다.
나. 현장과 연계된 교육의 충실
교원들이 학습한 교수학적 지식과 기능을 현장에서 당면하는 제반 문제를 해결하는데 직접적으로 활용할 수 있도록 현장과 연계된 교육을 실시한다.
다. 사회적 요구에 부응하는 교육의 충실
제반 교육 분야에서 자율성과 사명감을 갖고 교육개혁에 능동적으로 참여함으로써 사회와 국가 발전에 이바지 할 수 있는 전문 교원 교육을 실시한다.
라. 혁신적인 교육의 충실
교과교육학의 연구와 실천을 통해 교육 현장을 개선하는 데 중추적 역할을 담당할 수 있는 혁신적인 정예 교원 교육을 실시한다.

< 중 략 >

학교 교육의 내실화라는 의미는 학교 교육이 부실하고, 교육수요자들이 학교 교육에 대하여 불만이 많다는 점을 전제로 한다. 이는 최근에 대두되고 있는 학교 교육의 위기 혹은 학교 붕괴, 교실 붕괴(김민, 2000; 윤철경, 1999; 김원중, 2000 등) 라는 현상과 일맥상통한다. 이러한 현상의 가장 큰 요인은 사회의 변화에 따른 교육의 능동적인 대응이 직접적이고 빠르게 일어나지 않음으로 해서 교육 수요자들과 학교, 교사와의 인식, 요구 등 여러 가지 교육 문제 간에 발생하는 불일치로 인하여 일어나는 현상인 듯하다. 이 과정에서 변화하는 학생의 문화와 기존의 학교, 교사의 문화 간에 불일치 현상이 일어나고, 이러한 현상은 사회의 변화가 빠를수록 그 갈등의 폭이 커져 가는 실정이다. 그 결과로 학생들의 관심은 점점 학교 밖으로 빠져나가고, 교사들은 이러한 교육 상황에 대하여 무기력해지고 사기가 저하되는 현실에 처해있다.

참고 자료

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