교육심리 요점정리1

목차

◆ 제1장 인간의 이해
1. 인간의 본성
2. 인간의 발달과업(길모어의 발달과업 예시)
3. 인간존재의 특성
4. 인간형성의 특성


제 2장 교육과 심리의 학문적 접근
1. 교육의 개념
2. 교육과 심리 : 과학적 탐구
3. 연구방법론


제 3장 인간발달의 과정과 원리
1. 인간발달의 과정
2. 인간발달과 교육
3. 인간발달의 원리와 기제

제4장 학습자의 지적특성과 발달
1. 지능의 의미와 구조
2. 지능의 측정(지능검사)
3. 최근의 지능이론
4. 창의력
5. 지적특성과 학업성취도의 관계
6. 지력의 발달

제 5장 학습자의 정의적 특성과 발달
1. 동기의 본질
2. 동기이론
3. 정의적 특성의 발달과정
4. 도덕성의 발달
5. 성격의 발달

제 6장 행동주의 학습이론
1. 수동조건형성(고전적 조건형성)
2. 작동조건형성(조작적 조건형성)
3. 관찰학습(Bandura)

제 7장 인지주의 학습이론
1. 초기의 인지학습이론
2. 정보처리 이론과 기억
3. 망각
4. 전이

제 8장 수업과 교수이론
1. 수업과 교수의 개념 정의
2. 수업의 일반모형(Glasser)
3. 다른 교수이론들

제 9장 스트레스와 적응
1. 적응적 요구로써 스트레스
2. 스트레스에 대한 반응
3. 스트레스 상황에 대한 효과적 대처

제 10장 부적응의 심리와 지도
1. 부적응행동의 유형
2. 부적응행동의 원인
3. 부적응행동의 지도

제 11장 평가의 원리
1. 측정과 평가의 이해
2. 평가의 기준
3. 평가도구의 양호도

제 12장 평가의 도구
1. 지적 영역의 평가
2. 정의적 영역의 평가

본문내용

• 인간의 모든 심리적 사건은 뇌의 활동 및 여러 신경계통의 활동과 관련 있다.
• 인간의 뇌세포는 120억 개나 되고, 그것은 무수한 수의 상호연합과 회로를 갖고 있기 때문에 지금까지 밝혀낸 것은 빙상의 일각에 불과할 뿐이다.
• 왓슨은 심리학연구에 있어 내성주의를 비판하면서 행동주의를 창시
• 내성주의란? 인간의 마음 세계를 주관적인 관찰에 의해 알아낼 수 있다고 보는 관점이다.
• 행동주의자들은 직접적으로 관찰, 측정할 수 있는 겉으로 드러난 행동만을 과학적 연구대상으로 삼는다.
• 자아, 무의식, 욕구, 동기 등의 존재를 인정하지 않기 때문에 인간행동을 내 적인 것에 근거하여 설명하는 것을 단호히 부정한다.
• 관찰할 수 없는 정신적인 개념으로 인간행동을 설명하려 하기보다는 측정과관찰이 가능한 인간행동의 원인들에 관심을 갖고 있다고 할 수 있다.
• 많은 심리학자들은 행동주의적 관점에 찬성하기도 하지만, 한 개인의 모든행동이 강화에 의해 학습된 것이라는 것을 증명하는 것은 현실적으로 불가능하다는 한계가 있다.
• 인간행동과 심리적 사건들은 감각자극을 여러 가지 방법으로 변형하고, 부호화하고 기억 속에 저장하고, 인출하는 정신과정인 인지과정과 밀접한 관련을 가지고 있다.
• 대표하는 관점: 구조주의(내성주의)심리학, 형태주의 심리학 등
• 피아제의 인지발달이론과 컴퓨터과학의 발달에 영향을 받은 정보처리이론덕분에 오늘날까지 주목받고 있다.
• 인간은 끊임없이 갈등하는 존재라는 것
• 인간의 모든 심리적 사상은 반드시 원인이 있고, 인간행동의 원인의 대부분 은 무의식에 있다는 것
• 핵심주장: 인간행동을 결정하는 것은 무의식적사고, 특히 원초적인 성본능과 공격본능이라는 것
• 신정신분석학파 학자들(호니, 프롬, 에릭슨)은 무의식적인 성적, 공격적 본 능의 역할보다는 오히려 개인의 의식적인 선택과 자기지시가 인간행동에 더 큰 영향을 미치고 있다고 주장

참고 자료

없음