[교육행정] (학교)조직풍토

등록일 2003.01.01 한글 (hwp) | 5페이지 | 가격 1,000원

소개글

많은 도움이 되길 바랍니다.

목차

Ⅰ. (학교)조직풍토
Ⅱ. 조직문화(組織文化, organizational culture)
Ⅲ. 조직건강(組織健康, organizational health)
Ⅳ. 조직발전(組織發展, organizational development: OD)

본문내용

Ⅰ. (학교)조직풍토
1. 조직풍토의 개념
각각의 조직이 갖고 있는 문화적 특성을 조직풍토(organizational climate)라 할 수 있다.
어느 조직이나 조직마다 전체적 분위기에 있어서 차이가 있다. 일반적으로 조직의 이러한 분위기는 그 조직구성원의 행동에 영향을 주는 것으로 알려져 있다. 조직풍토는 조직구성원의 행동을 이해하는데 매우 중요한 방법 중의 하나이다.

2. Halpin과 Croft의 학교조직풍토
1) 학교 조직풍토의 하위변인
OCDQ는 여덟가지 측정변인으로 구성되어 있으며, 이들 측정변인에 의해서 여섯 가지 풍토유형으로 구분한다.
A. 교사집단의 행동측성과 관련
① 일탈성 : 과업에 실질적인 의무감없이 움직이는 대로 가는 교사들의 경향이다.
② 장애성 : 교장은 교사들에게 불필요하고 무의한 일만 부여하는 존재로서 교사의 업무를 도와주기는커녕 오히려 방해한다는 교사의 감정이다.
③ 사기 : 교사들의 사회적 요구만족과 업무에서의 성취감이다.
④ 친밀성 : 교사들 상호간의 우호적 관계와 과업성취에 관계없는 사회적 요구에 대한 만족도이다. 또한 교사들의 온화함에 대한 즐거움과 서로의 친절한 관계의 정도이다.

B. 교장의 행동측성과 관련
① 냉담성 : 공식적이고 비정적인 교장의 행위이다. 규칙과 규정에 의존하는 성향이다.
② 생산강조 : 교장은 지시적이고 교직원들의 피드백에는 민감하지 않다.
③ 추진성 : 교장이 직접적인 지도감독을 하지 않고 교사들로 하여금 과업지향적으로 행동하도록 동기화 시켜주면서 학교를 운영하는 정도, 교사들에게 호의를 받는 정도이다.
④ 배려성 : 교장은 교사들을 인간적으로 대우하며, 가급적 업무와 무관한 개인적인 면에서도 교사를 도와주려는 정도이다. 교장의 행동은 온화하고 친절하다.

2) 학교조직풍토 유형
Halpin과 Croft는 모든 하위변인과 학교에 대한 점수를 표준화하였는데, 평균치는 50이고 표준편차는 10이었다. 각 풍토에 대한 원형 프로파일(prototypic profile)을 사용하여 OCDQ의 8개 차원에 대한 점수로 여섯 가지 풍토유형으로 분류하였다.
① 개방적 풍토(open climate) : 교사들은 사기가 매우 높고 협조적이며 우호적이다.
② 자율적 풍토(autonomous climate) : 감독과 생산강조가 심하지 않고, '열심히 일합시다'라고 하면서 교사들이 소신대로 일하는 데 만족한다.
③ 통제적 풍토(controlled climate): 사회적 욕구의 만족은 무시하고 과업성취만을 강조한다.
④ 친교적 풍토(familiar climate): 교사들의 사회적 욕구만족이 대단히 높으며, 구성원 상호간에 가족적 분위기를 형성한다.
⑤ 친권적 풍토(paternal climate): 교장의 통제능력의 부족으로 집단의 유지와 교사들 상호간의 협력이 잘 안된다. 교장 자신이 일을 많이 하기 때문에 교사들은 잡무에 시달리지 않는다.
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