다양한 유해매체에 대한 노출과 또래관계를 통해 습득한 비속어나 욕설 등을 사용하는 유아의 건강한 말하기 지도방안을 서술하시오.

소개글

다양한 유해매체에 대한 노출과 또래관계를 통해 습득한 비속어나 욕설 등을 사용하는 유아의 건강한 말하기 지도방안을 서술하였습니다

목차

Ⅰ 서론

Ⅱ 본론
1. 비속어나 욕설 등을 하는 유아
2. 비속어나 욕설 등을 사용하는 유아의 건강한 말하기 지도방안

Ⅲ 결론

Ⅳ 참고문헌

본문내용

우리는 흔히 ‘세살 버릇 여든까지 간다.’라는 속담을 많이 듣는다. 이는 다른 어떤 것 보다 기본생활습관 형성에서 가장 적절한 속담이다. 우리 민족은 예부터 동방예의지국이라는 칭송을 받을 만큼 바른 예절과 행동을 생활의 근본으로 여기며 살아 왔다. 그런데 근대화, 세계화, 정보화 사회로 접어들면서 현재 우리가 살고 있는 산업사회는 경제발전으로 물질적인 풍요는 이루어졌으나, 정신적 가치의 빈곤과 핵가족화로 가정에서 이루어졌던 예절교육, 기본생활습관 교육, 타인존중, 책임의식 등 가정에서 맡아 지도해야 할 기본적인 교육이 제대로 이루어지지 못하고 있는 실정이다. 인성이 형성되는 시기인 세 살부터는 기본생활습관 교육을 실시해야 하는데도 우리나라 부모들의 그릇된 기 살리기와 보상심리, 자녀를 왕자나 공주처럼 떠받들고 지나치게 관대하여 버릇없는 아이로 만들고 있다. 또한 다양한 매체에서 등장하는 폭력성과 선정성에 빈번하게 노출됨으로써 아이들은 비속어나 욕설 등을 배우고 이를 또래에게 전파함으로써 문제가 되고 있는 실정이다. 한편, 영유아의 문제행동을 수정하는 역할을 수행하는 보육교사는 다음과 같은 측면에서 영유아의 행동을 측정할 수 있어야 한다. 첫째, 문제해동의 밀집성이다. 교사는 영유아가 얼마나 자주, 그리고 얼마나 지속적으로 문제행동을 일으키는지 파악해야 한다. 둘째, 교사는 개별 영유아가 문제행동을 일으키는 특정 시간, 특정 대상, 특정 장소를 조사해야 한다. 셋째, 교사는 문제행동이 주로 발생하는 시기를 파악해야 한다. 넷째, 교사는 문제행동의 다양성을 조사해야 한다. 아래에서는 위와 같은 다양한 유해매체에 대한 노출과 또래관계를 통해 습득한 비속어나 욕설 등을 사용하는 유아의 건강한 말하기 지도방안에 대해 살펴보고자한다.

Ⅱ 본론
1. 비속어나 욕설 등을 하는 유아
유아가 처음 욕을 할 때 주위 사람들은 보통 조그만 아이로부터 그런 말을 듣게 된 놀라움을 웃음으로 반응하며 다시는 그 말을 사용하지 말하는 경고를 하는 것으로 그냥 넘어가게 된다. 그러나 이러한 성인들의 반응은 유아에게 주위로부터 관심을 끄는 한 방법만을 인식시킬 뿐이다. 마찬가지로 한 유아가 욕을 했을 때 일반적으로 다른 아이들이 그 욕을 따라하고 웃는 등 과심을 보이기 때문에 집단 내에서의 이 같은 행동의 교정을 더욱 어렵게 된다.

참고 자료

이순천, “유치원에서의 기본생활습관 교육이 유아의 일상생활습관 형성에 미치는 영향”, 경상대, 2012
정옥분, “아동발달의 이해”, 학지사, 2012
경기도, “보육교사지침서”, 2000