[체육교수이론] 제 12 장. 학습지도의 실제

목차

제 12 장. 학습지도의 실제
1. 학습자의 안전확보
2. 경제적인 정보전달
3. 수업 중 과제제시 시간의 단축
4. 신중한 시범계획
5. 학생연습의 적극적인 감독
6. 긍정적인 피드백의 증가
7. 피드백 진술의 개선
8. 학습지도 목표와 관련된 피드백의 제공
9. 충분한 피드백 시간의 제공
10. 집단 지향적 피드백과 모델링의 사용
11. 질문과 코멘트, 사고 표현의 독려
12. 교수방법으로써 발문의 이용
13. 교수대행자로서 학생의 이용
14. 학생 운동수행의 관찰
15. 학습의 여세 유지

본문내용

제 12 장. 학습지도의 실제

본 장에서는 긍정적인 학습환경의 필요성과 관찰 가능한 교사-학생의 상호작용에 대해 몇 가지 제안 점을 논의한다. 그리고 학습지도 중에서도 교사의 교수행동 자체에 초점을 두고 있다. 또한 교사의 퍼포먼스에 관한 내용을 다양하게 제시하게 되는데 그 서술관점은 교사의 교수 수행 능력보다 학생의 학습결과에 초점을 두고 있다.
본 장에서는 수업실행에 이용할 수 있는 교사기능을 여덟 가지로 나누어 기술한다.

1. 학습자의 안전확보
- 학생에게 안전한 학습환경을 제공하는 것은 모든
체육교사의 중요한 책임이다. 수업계획
단계에서도 안전이 고려되어야 하지만 특히 수업실행
단계에서는 우선적으로 고려해야 한다.
- 위험이 수반된 활동을 할 때 교사는 안전 수칙을 강조
- 이와는 반대로 학생이 적절한 위험을 극복하면서 학습할
수 있도록 도와주고 또 활동에
참여할 수 있도록 도와주는 것이 체육 프로그램의
목표중의 하나이다.
- 심리적 안정성도 좋은 학습환경을 만드는데 중요하다.
- 교사는 위험한 학생행동에 항상 주의를 기울여야 한다.

참고 자료

참고도서 : 체육교수이론

공저 : 강신복, 손천택

출판산 : 보경문화사