[언어이해과정모형] 언어이해 과정 및 모형

목차

제 1장 언어 이해의 과정 및 모형
1. 이론과 실제
2. 언어와 사고 과정
3. 언어 이해 과정 모형
4. 이론과 실제의 연계성 : 중요 문제를 중심으로
5. 이론과 실제 : 재조명

제 2장 듣기와 읽기의 관련성
1. 구어에서 문어로
2. 듣기와 읽기의 공통점과 차이점
3. 듣기와 읽기의 관련성 : 재조명

본문내용

제 2장 듣기와 읽기의 관련성
1. 구어에서 문어로
일상의 언어 생활에서 사람들은 문어보다는 구어의 사용에 훨씬 더 많은 시간을 소비하고, 또 언어학자들도 전통적으로 문어보다는 구어를 우선시 하여 왔음에도 불고하고 실제 학교 교육에서는 말하기나 듣기 교육보다 읽기나 쓰기 교육을 더 중요하게 다루어 왔다. 역사적으로 볼 때, 문자의 사용은 새로운 방법에 의한 의사 소통의 필요에 의해 발명되었다. 문자에 의한 의사 소통, 즉 읽기와 쓰기는 문명과 더불어 존재해 왔으며, 읽기와 쓰기 없이는 문명이 있을 수 없다고 할 수 있다.
문자의 발명, 그것도 알파벳 문자의 발명은 언어에 구속됨이 없이 자유로이 사고할 수 있도록 언어로부터 인간을 해방시켜 주었다. 문자를 사용함으로써 인간은 기억 능력의 한계를 초월하여 시간적으로 그리고 공간적으로 자유로이 의사를 교환할 수 있게 되었다. 또한 문자의 의미가 일대일의 대응 관계를 지녔던 상형 문자에서 점차 음절 문자, 그리고 현재 우리가 쓰고 있는 음소 문자로 문자의 형태가 바뀌면서 인간은 언어로부터 의미를 분리시킬 수 있게 되었다. 결과 언어의 형태는 서서히 서사적 진술의 형태로 변모하게 되었고, 이에 따른 부산물로서 추상적 논리성과 사고의 합리성이 문자 언어의 사용에서 크게 강조되는 것
이다. 학교 교육에서 구어에 의한 의사 소통인 말하기나 듣기보다는 문어에 의한 의사 소통인 읽기나 쓰기가 더 중요하게 다루어지는 이유는 학교교육이 구체적이고 즉시적인 지식보다는 추상적이고 합리적인 지식을 추구하기 때문이다. 학교에서 다루는 지식이 깊은 사고를 요하는 추상, 논리, 합리의 성격이 짙은 지식일수록 구어보다는 문어가 교육용 언어로 더 크게 소용될 것이다.

참고 자료

없음