교육학개론- 교육의 심리적 기초

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목차

1. 지능
2. 창의성
3. 영재

본문내용

지능이란 인간의 지적 능력을 나타내는 대표적인 심리학적 개념이다. 교사나 일반인들이 가지고 있는 지능의 개념은 학생에 대한 평가에 영향을 줄 수 있다. 또한 지능 검사의 측정값은 학생의 지적특성을 이해하고 진단하는데, 혹은 학교와 직업에서의 성공을 예언하는 데 중요한 지표로 사용된다.

1921년 미국 교육심리학회지의 심포지엄에서 교육심리학자들은 지능을 다음과 같이 정의했다.
Thorndike 진리나 사실의 관점에 대해 좋은 반응력
Terman 추상적 사고능력
Colvin 환경에 적응하는 방법을 학습하는 능력
Henmon 소유하고 있는 지식의 양과 지식을 알 수 있는 능력
Woodrow 능력을 획득하는 능력
Dearborn 경험에 의한 학습능력

<중 략>

1. 학습촉진 프로그램
-교육과정 압축 ; 영재 개개인이 강점을 보이는 특정 교과 영역을 발견하고 수준에 부합하는 과제를 주는 것이다. 이때 읽기, 수학 등과 같은 기본적인 교과 영역을 토대로 한 진단적인 시험은 영재의 학습 진행 상황을 점검하는 데 큰 도움을 줄 수 있다. 대표적인 학습촉진 프로그램으로는 Stanley의 SMPY프로그램이 있다.
2. 심화학습 프로그램
-영재들을 위한 여러 형태의 심화학습 프로그램은 일반적으로 자기 지시적이거나 독립적이라는 특징이 있다. Renzulli는 심화학습 프로그램을 실행할 때 다음과 같은 세 가지 유형의 활동을 강조하였다. 즉, 영재 스스로 주제를 발견해 내도록 하는 것과 같은 일반적인 탐구활동, 창의성과 문제 해결 능력을 향상시키기 위한 집단훈련활동, 그리고 소규모 집단을 이루거나 실제적인 조사 혹은 연구활동이 이에 포함된다.
3. 영재학생 집단 구성을 통한 지도
영재학생들을 모아 동질집단을 구성하여 지도하는 방법으로 우리나라의 과학 고등학교나 예술 중. 고등학교 등이 해당된다. Dunlap(1976)에 의하면 영재아들은 자기의 지능 수준에 맞는 집단 내에서는 상호작용이 잘 이루어지고 바람직한 습관과 태도를 발달시키며 그들의 재능도 충분히 발휘된다. 그러나 엘리트주의나 차별성의 문제를 제거할 수 없다는 단점이 있다.

참고 자료

없음