초등국어교육론_전래동화분석

소개글

<<나무 그늘을 산 총각>>, <<호랑이 형님>> 전래동화 2편을 항목에 따라 분석하였습니다.

목차

1. 외적 적 기준용

1. 교육과정 적합성
2. 목표 구현성
3. 학습 가능성
4. 학습자의 발달수준
5. 도덕적·사회적면
6. 교재선정의 주체면

2.내적 기준용

1. 문학적 측면
1)구성면
2) 주제면
3)인물면
4) 시점면
5) 배경면

2. 문학적 측면-언어 표현면

3. 가치적 측면
1) 교육적 가치성
2) 완결성
3) 상상력
4)사고력
5)흥미성

본문내용

1. 외적 적 기준용

1. 교육과정 적합성
2007 개정 교육과정에 따른 성취기준으로 6학년 읽기 영역의 ‘(4)웃음을 유발하는 글을 읽고 표현의 익살스러움과 재미를 느낀다.’와 관련이 있다고 할 수 있다. 이 단원의 성취기준은 1학년 문학 영역의 ‘(2) 문학 작품에서 재미있는 내용을 그림이나 말로 표현한다.’와 관련 있으며 2학년 읽기 영역의 ‘(3) 재미있는 글에 나타난 상황을 상상한다.’와 연계된다.
위의 6학년 읽기의 성취기준에 따라 내용 요소로서 첫째 웃음을 유발하는 글의 소통 맥락 이해하기와 둘째, 웃음의 효과를 알고 즐기는 태도 기르기가 있다. 제재에서 웃음을 유발하는 글의 맥락이 드러나 있고 충분히 즐길 수 있다고 판단되므로 제재가 교육과정의 정신과 내용에 합당하다고 본다.

2. 목표 구현성
글을 통해 문학의 재미를 느끼려는 본 학년의 목표를 잘 살려주었다. 본 제재에서 ‘나무 그늘을 돈을 주고 산다’는 발상이 기발하며 욕심쟁이 영감을 꾀로서 혼내주는 총각의 기지가 재밌었기 때문이다. 목표 구현을 위한 구체적 자료로서 적절하게 쓰일 수 있다. 특히 제재가 주로 대화체로 구성되어 있고 총각과 영감의 행동이 구체적으로 묘사되어 있어 학생들이 꾀로 혼내는 표현에 더 유의해서 읽으며 몰입해 읽을 수 있으므로 재미나 감동을 더욱 강렬하게 느낄 수 있을 것이다.

<중 략>

2. 문학적 측면-언어 표현면
문장의 완결성이 있고 적절하여 아동들의 발달 수준에 부합한다. 의성어 및 의태어를 써서 우리말의 아름다움을 나타내고 있다. 간결하고 평의한 문장을 썼으며 옆에서 할머니나 할아버지가 이야기해주듯이 인물에 대한 평이 있어 재밌다. 문장의 길이는 두 줄 이내로 적절하며 리듬감, 반복적 문장구성이 문장의 활기를 불러일으킨다. 호랑이가 “그래, 어머님께서는 잘 계시느냐?”묻는 장면과 또 다시 만나서 “어머님께서는 편안하시나?”하는 장면이 반복되어 문장의 활기를 불러일으킨다. 또한 호랑이에게 잡아먹히지 않고 무사히 집으로 돌아온날 총각이 ‘그날 밤 내내 ’후유 후유‘ 한숨을 쉬면서 가슴을 쓸어내렸지’라는 표현과 ‘~어.’ ‘~ㅆ지.’등의 어말의 반복을 통해 리듬감을 형성한다. 대화문장은 인물의 성격이 잘 드러나게 했는데 특히 호랑이가 자신이 사람의 인줄알고 형 노릇하느라고 잔뜩 점잔을 빼면서 말하는 장면에서 호랑이의 순박한 성격을 엿볼 수 있다. 또한 총각이 호랑이와 하는 대화를 통해 총각의 능청맞음과 꾀가 많음을 엿볼 수 있다.

참고 자료

없음