국어 능력의 개념과 각 교육과정 별 국어능력의 중점 변화 비교

소개글

방대한 참고문헌으로 인해 과제달성에 효과적인 목표를 취했습니다.
담당 교수님 취향상으로 인해 목차는 따로 안만들었으나 따로 목차만드셔도 될듯 싶습니다!

목차

1. 국어능력이란 무엇인가
2. 국어능력 향상을 위한 체계적 교육과정
3. 국어능력을 평가하는 방법

본문내용

1. 국어능력이란 무엇인가
국어능력이란 무엇일까? 우리는 어렴풋이 그 개념을 알고 있지만 구체적으로 국어능력이무엇을 의미하는지 정의를 내려서 말하기는 어렵다. 노명완은 한 책에서
“국어 교육에서 지도의 첫째가는 목표로 삼고 있는 것은 학생들의 말하기·듣기·읽기·쓰기의 언어 능력이다. 그리고 이 능력은 삶의 모든 면에 매우 밀접하게 관련되어 있다. 국어 능력은 고등 수준의 창조적 사고 능력이고, 학교에서 하는 모든 교과 학습의 도구가 되며, 직장 등의 사회생활에 절대적으로 필요한 능력이다. 이런 언어 능력은 특정 지식의 기억보다는 지식의 수집·분류·보존·비교·통합·창조를 필요로 하는 고등 수준의 과업에 더욱 필요한 능력이다.”
라고 국어능력을 정의하였다.1) 즉, 국어능력이란 학교 학습만의 문제가 아니라 학생이 사회에 나갔을 때에도 도움이 되는 능력이라고 정의하였다. 그렇다면 이것이 국어능력에 진정한실체일까? 다른 학자들도 국어능력에 대해 정의 한 것이 있어 몇 가지 소개하도록 하겠다.

<중 략>

즉, 현행 수준별 학습 활동의 예 난을 삭제하였고, 각 성취 기준에 해당하는 담화/글의 수준과 범위를 추가하였다 또 성취 기준에 도달하기 위해 익혀야 할 세부 학습 내용에 해당하는 내용 요소의 예를 추가하였다.20) 예를 들어 7차 교육과정까지는 영역별로 성취기준을 제시하였는데 2007개정에서는 교육과정에 맞추어 성취기준을 제시하였다. 예를 들어 듣기를 기준으로 한다면 성취기준에 교육과정을 ‘수업을 듣고 교과 특성을 고려하여 중요한 내용을 메모한다.’이라 두고 성취기준은 ‘수업을 듣고 학습을 목적으로 하는 듣기의 특성을 파악할 수 있다.’21) 이라고 두었다.
정리하면, 2007 개정 교육과정을 보면 7차 교육과정에 있던 본질이 지식으로 바뀌었고, 원리가 기능으로 바뀌었고 태도가 삭제되고 맥락이 추가되었다. 이를 보면 추상적이었던 내용 체계를 지식, 기능 등 좀 더 구체적인 언어로 바뀌었다고 할 수 있겠다. 그리고 태도가 삭제되고 맥락이 추가되었는데 국어능력을 향상시키기 위해서 필요한 흥미, 동기 가치가 삭제되고 인지적 맥락만 강조한 것은 잘못되었다고 보인다.

참고 자료

교육과학기술부, 「[6차_1992]중학교_국어과_해설서」, 교육과학기술부, 1992.
교육과학기술부, 「[7차_1997]중학교_국어.도덕.사회_해설서」, 교육과학기술부, 1997.
교육과학기술부, 「[2007]중학교_국어과_해설서」,교육과학기술부, 2007.
교육과학기술부, 「[2009+개정_2011]국어과」, 교육과학기술부, 2011.
교육과학기술부, 「2009 개정 교육과정에 따른 성취기준ㆍ성취 수준(중학교 국어)」,교육과학기술부, 2012.
김희선, 「국어능력의 개념과 평가 문항 분석 연구」, 고려대학교, 2011
노명완, 『새국어생활 제12권 제2호』, 국립국어연구원, 2002.
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