교육행정 및 교육경영

목차

1. 교육행정 및 교육경영의 기초
2. 교육행정 이론의 발달
3. 조직론
4. 동기이론
5. 지도성이론

본문내용

1. 교육행정 및 교육
경영 기초

1. 교육행정 및 교육경영의 개념
1) 교육행정의 개념
교육과 행정의 관계
교육을 위한 행정 : 교육행정은
교육행위와 제도운영이 잘 수행될 수 있도록 봉사하여 도와줘야 한다는 입장에 있으며, 수단적 봉사활동으로서 의의를 지닌다.
교육에 관한 행정 : 국가가 통치 작용을 펴나가는 데에서 단지 하나의 하위영역인 교육 분야에 적용된 행정을 말하며, 행정의 통합성과 효율성을 중시
교육행정의 개념규정 방식
조건정비론 : 교육을 위한 행정의 관점을 잘 반영하고 있으며, 교육목표를 효율적으로 달성하기 위한 수단적 봉사적 활동이다. 주로 주주의국가에서 잘 발달되어 있다.
국가통치권론 : 교육에 관한 행정의 관점을 잘 반영하고 있으며, 행정을 국가의 권력작용으로 보고 있으며, 저개발 국가에서 부각된다.

<중 략>

목표설정에의 참여 : 구성원들이 목표설정과정에 참여함으로써 성과가 향상될 수 있다.
노력에 대한 피드백 : 노력에 대하여 피드백이 주어질 때 성과가 향상
목표달성에 대한 동료들간의 경쟁 : 동료들간의 경쟁이 성과를 높임
목표의 수용성 : 일방적으로
강요된 목표보다는 구성원이 자발적으로 수용한 목표가 더 큰 동기를 유발
5) 목표설정이론
어려운 목표라 하더라도 그것이 수용되기만 한다면 쉬운 목표보다 높은 수준의 과업수행을 가져온다.
구체적이고 어려운 목표는 애매하거나 명료하지 않은 목표보다 더 높은 수준의 과업수행을 가져온다.
강한 동기 유발의 요인이 됨
한계점
목표의 어려움, 다른 여러 변인들이 결합하여 노력을 결정하는 방법에 대한 설명이 부족하다.
과업이 복잡한 경우에는 효과가 적게 나타나며, 목표 갈등의 문제를 설명하지 못하고 있다.
목표설정이론은 목표를 수용하게 되는 과정과 노력을 결정하는 요소가 무엇인가를 설명하지 못한다.

참고 자료

없음