[교육과정] 교육과정의 연구문제

등록일 2002.12.26 한글 (hwp) | 8페이지 | 가격 400원

목차

Ⅰ. 시작하는 말
Ⅱ. 교육과정 연구의 유형
Ⅲ. 연구문제 규명의 필요성
Ⅳ. 교육과정학의 연구문제
Ⅴ. 맺는 말

본문내용

교육과정이 교육의 본질적인 요소이며, 교육과정이 교육의 질을 결정하는 한 가지 중요한 요인이라고 한다면, 교육과정에 관한 연구는 꼭 필요하다. 김종건(1995)은 교육과정 연구의 필요성을 다음과 같은 이유로 설명하고 있다. 첫째, 윤리학적인 관점에서 교육과정에 대한 연구가 필요하다. 다른 사람의 자유를 제한할 때에는 반드시 그 제한을 정당화할 수 있어야 도덕적이라고 본다. 교육을 위하여 특정한 내용이나 활동을 교육과정으로 선정하고, 그것을 학생들에게 가르치게 된다면 그 행위는 학생의 활동의 자유를 제한하는 것이 된다. 그러므로 특정한 내용이나 활동을 교육과정으로 설정할 때 그러한 선정의 정당화가 필요하게 된다. 즉 도덕적으로 정당화될 수 있는 교육과정을 선정하기 위해서는 교육과정에 관한 윤리학적 또는 가치론적 연구가 필요한 것이다. 둘째, 교육의 효과를 높이기 위해서 교육과정에 대한 연구가 필요하다. 교육과정이 절적히 선정되고 잘 조직되어야 교육의 효과를 증진시킴과 동시에 사회적 책무성을 충족시키기 때문이다. 셋째, 지적 호기심을 충족시키기 위해서 교육과정에 대한 연구가 필요하다. 실제 교육상황에서 분명히 교육과정이 존재하고, 교육과정이 존재한다는 것은 곧 그러한 존재를 이해하고자 하는 인간의 지적 호기심의 대상이 될 수 있다는 것이다.
어떤 학문이든 학문으로서의 특수한 분야를 가지려면 그 학문의 구조가 다른 학문과 상이한 구조를 가짐으로써 가능하며, 이러한 학문의 구조는 그 학문의 연구분야와 연구방법을 즉흥적이고 산만하며 우발적인 것으로부터 벗어나게 한다.(1996, 이귀윤) 따라서 교육과정의 영역을 규명하는 작업은 교육과정학 연구의 분야에서 이러한 구조를 모색하려는 노력의 일환이라고 할 수 있다.
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