외국어 교육에서의 수업 설계

소개글

외국어 수업 관련, 수업 설계관련 내용입니다.

목차

1. 서론
1.1 수업이란
1.2 수업설계란

2. 본론
2.1 필요 분석
2.2 준비도 분석
2.3 수업 목표의 설정
2.4 실라버스
2.5 수업 매체 선택
2.6 수업 평가

3. 결론

본문내용

1. 서론
1. 1. 수업이란
수업에 대해 알아보면, 코리(Corey, 1971)는 수업(instruction)을 “어떤 특정한 조건에서 또는 특 정한 상황에 대한 반응으로 특정한 행동을 나타내도록 학습하거나 또는 그 특정한 행동에 참여할 수 있도록 개인의 환경을 계획적으로 조작하는 전 과정”이라고 정의하고 있다. 가네(Gagné, 1977) 는 수업을 “인간의 학습에 직접적인 영향을 주는 모든 사태”를 기술하는 용어로 사용하고 있고, 또 수업이란 “학습을 증진하기 위해서 의도되는 것이고, 이것은 각 학습사태를 구성하는 내적 과 정을 활성화하고, 지지하고, 유지하기 위해서 외적 상황을 조정하는 것을 의미한다.”고 정의하고 있다. 그리고 라이겔루스(Reigeluth, 1983)는 수업을 “교수에 비해 포괄적인 것으로서 구체적으로 설계, 개발, 적용 관리, 평가를 포함하는 것”이라고 정의하고 있다.

<중 략>

음성 테이프의 교재는 발음 연습, 대화 암기 연습, 각종 문형 연습 등을 위한 자습 교재, 낭독 과 드라마, 뉴스 등의 청해 연습을 위한 것이 있다. 기계적인 반복 연습과 암기 연습의 효과를 부 정하는 의사소통 접근법에서는 중시되지 않는다. 비디오 교재와는 달리 시각적인 정보는 전달되 지 않기 때문에 학습자가 듣는 것에 집중할 수 있고, 취급이 간단하여 청해 연습으로 채택하는 교사도 많다. 기술의 발달과 함께, CD또는 mp3와 같은 디지털 콘텐츠 교재로 바뀌어 가고 있다.

2. 5. 8. 비디오 교재(video teaching materials)
학습자에게 현장감을 부여하고 학습 동기를 강화하는 차원에서 비디오 교재는 효과적이다. 여 기에는 교과서의 보조 교재로 어학 학습용으로 만들어진 것과 일반 TV 방송에서 녹화한 드라마, 다큐멘터리, 뉴스 등이 있고, 학습자의 레벨과 교육 목적에 맞게 사용한다. 학습자의 시각에 호소 하는 특징에서 언어 교재로서뿐만 아니라 비언어 행동과 매너 등을 포함한 행동 양식의 학습 등 에도 널리 이용된다.

참고 자료

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