초등과학 지도안 세안(날씨의 변화)

목차

* 수업을 설계하며
Ⅰ. 단원 안내
Ⅱ. 사전 교수․학습 설계
Ⅲ. 본시 수업의 설계
Ⅳ. 본시 교수․학습의 전개
Ⅴ. 판서 계획
Ⅵ. 평가 계획
Ⅶ. 수업의 기대 효과
* 참고 문헌

본문내용

학생들은 일상생활에서 다양한 과학적 현상을 몸으로 접하고 여러 매체를 통해서 과학적 개념을 경험함으로써 ‘왜 이런 현상이 생길까’라는 궁금증이 생길 수 있다. 이러한 인지적 갈등을 통해 학생들은 과학현상에 대한 탐색활동을 하게 된다. 그런 탐색활동을 통해 학생 스스로 개념을 도입하여 과학적 지식을 습득할 수 있지만 정확하고 올바른 개념을 도입하기 위해서는 스스로 탐색하는 능력뿐 아니라 교사의 지도가 개입 될 필요가 있다.
본시 학습의 주제는 ‘일기도에서 어떻게 날씨를 알 수 있을까요?’이다. 학생들은 TV나 인터넷 등 다양한 매체를 통해서 일기도를 본 경험이 있지만 날씨 기호를 몰라 그 일기도를 통해 날씨를 어떻게 알 수 있는지에 대해서는 대부분 모르고 있다. 여기에 주안점을

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토의학습은 공통의 주제를 논의하거나 문제를 해결하기 위해 교사와 학생, 혹은 학생 상호간에 일정한 규칙과 단계에 따라 대화를 나누는 학습을 말한다. 본시 학습에서는 모둠별로 자유롭게 토의하는 시간을 통해 자신의 생각을 다른 학생들과 나누며 어떤 점이 다른지를 이야기 하면서 자신이 생각하지 못했던 다양한 개념을 알 수 있고 협동을 통한 학습의 중요성을 알게 될 것이다.

<중 략>

모둠별 토의활동 관찰
날씨 기호 발표
T. 일기도의 날씨 기호에 대해서 발표해 봅시다.
T. 모르는 날씨 기호는 무엇이었습니까?
S1. 콩나물 모양의 동그란 부분은 구름의 양을 나타내는 것 같습니다.
S2. 음표 모양의 방향은 바람의 방향을 나타내는 것 같습니다.
S1. `고, 저‘가 무엇을 의미하는지 모르겠습니다.
S2. 음표 모양의 머리 부분이 무엇을 의미하는지 모르겠습니다.

참고 자료

교육과학기술부(2011), 초등학교 교과서(과학 6-2), (주) 금성출판사
교육과학기술부(2011), 초등학교 교사용 지도서(과학 6-2), (주) 금성출판사
이용섭 등 7명(2013), 초등과학과 교재연구 및 지도법, 한울문화사
http://blog.naver.com/ehgns0051?Redirect=Log&logNo=40139631074 (6학년 과학 날씨기호)
http://www.kma.go.kr/index.jsp (기상청 일기도)