학습장애 아동

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목차

서론
1. 문제제기와 연구 목적
본론
2. 학습장애
1) 개념 및 정의
2) 원인
3) 유형
4) 특징
3. 연구 문제
4. 연구 범위
◆ 학습장애의 정의
◆ 학습장애 아동의 추정 출현율
◆ 학습장애 아동의 선별 도구와 절차
◆ 학습장애 치료
결론
토의
부록

본문내용

서론
1. 문제제기 & 연구목적
1994년 개정된 특수교육진흥법에서는 특수교육대상자를 시각장애, 청각장애, 정신지체, 지체부자유, 정서장애, 언어장애, 학습장애, 기타 교육부령이 정하는 장애가 있는 사람 중에서 특수교육을 필요로 하는 사람으로 진단·평가된 사람으로 규정하고 있다. 이 규정에 의해 학습장애를 가진 아동들에게도 특수교육을 받을 기회가 법적으로 보장되었다. 그러나 시행령의 특수교육 대상자 진단·평가·심사 및 선정의 기준에서는 학습장애를 "셈하기, 말하기, 읽기, 쓰기 등 특정한 분야에서 학습상 장애를 지니는 자"라고만 규정하고 있다. 이처럼 법적 규정이 모호하기 때문에 학습장애로 인해 학습상 어려움을 겪고 있는 아동 중에서 실제로 학습장애로 진단되어 학교에서 특수교육의 수혜를 받고 있는 아동은 거의 없다고 말할 수 있다. 이러한 현상이 나타나는 것은 다음과 같은 문제 때문인 것으로 보인다.
- 학습장애의 정의와 진단, 평가, 선정의 문제
- 관련연구의 양적 부족
- 관련학문간의 관점의 차이
:교육학, 심리학, 의학적으로도 학습장애에 대한 접근이 각자의 학문적 틀 내에 서 제한적으로 논의가 되기 때문에 개념 정립에 크게 도움이 되지 않고 있다.

참고 자료

강위영, 황재원. (1996). 특수교육에서 본 학습장애아의 특성. 정서·학습장애 연구, 12(1), 1-12.
교육부. (1998). 특수교육연차보고서.
국립특수교육원. (1998). 한국의 특수교육지표.
정대영. (1998). 학습장애 개념·분류·진단. 현장특수교육 1998년 여름호, 8-15.
최중옥 외. (2001). 특수아동의 이해와 교육, 교육과학사
송종용. (2000). 학습장애, 학지사
박찬주 외. (1998). 학습장애 치료교육. 학지사
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