학교폭력의 지역사회 중심의 접근

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 학교폭력의 개념
2. 학교폭력의 원인
2.1. 학교 관련 요인
2.2. 사회 환경적 요인
3. 학교폭력의 실태
4. 학교폭력의 지역사회 중심의 접근방법
4.1. 지역사회 차원에서의 개입
4.2. 지역사회에서의 대책
4.3. 지역사회에서의 구체적인 프로그램

Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론

우리나라 학교폭력은 1990년대 중반부터 우리사회의 중요한 사회문제가 되었으며, 본격적으로 사회문제로 공론화되었다. 2005년으로 정부는 학교폭력을 해결하기 위한 다양한 노력을 기울이고 있다. 그러나 학교폭력은 지속되고 있으며, 그 형태가 저연령화 흉포화 조직화 되어 가고 있다. 특히, 2011년 말 대구 중학생 자살 사건을 시작으로 지속적인 중고생의 자살과 학교폭력의 관련성이 밀접하다는 것이 밝혀짐에 따라 학교폭력이 더 이상 방치할 수 없는 사회적 이슈로 대두되었다. 교육과학기술부는 지난 2012년 4월 전국 초등학교 4학년부터 고등학교 3학년에 이르기까지 약 559만 명을 대상으로 제1차 학교폭력 실태조사를 실시하였다. 이에 따라 학교폭력에 대해 교육 및 상담, 교내 순회지도, 학교 자체 진상조사, 학교폭력대책자치위원회 개최, 전문적 상담 치료, 지역사회 및 유관기관 연계지도 등으로 후속 업무처리 할 것을 지시함 또한, 학교폭력 근절 종합 대책을 발표하였다(2012.2.5.).1)

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그러므로 학생들이 성장기의 갈등과 긴장을 건전한 방법으로 해소할 수 있도록 다양한 형태의 문화공간을 확보할 필요성이 있다. 이는 학교나 경찰의 노력만으로는 해결하기 어려운 사안이기 때문에 유관기관들 간의 긴밀한 협조체제 구축을 통한 공동대처노력이 수반되어야 한다.9)

4.3. 지역사회에서의 구체적인 프로그램

학교폭력을 극복하기 위한 구체적인 프로그램은 다음과 같다. 첫째, 청소년들이 지역사회에서 건전한 여가를 보낼 수 있는 다양한 프로그램과 공간을 제공한다. 둘째, 학업을 이유로 방과 후 대부분의 시간을 사설학원에 맡기는 것을 당연시 하는 사회분위기를 쇄신하고, 청소년을 위한 체험학습 프로그램을 제공한다. 셋째, 주민자치센터, 도서관 등 청소년이 방과 후 접근가능한 지역사회의 공간을 발굴하고 여가를 활용할 수 있도록 물리적 환경을 조성한다. 넷째, 학생들의 체육, 건전놀이문화를 위해 주민 센터, 복지관, 아파트 관리소 등 공공시설을 활용한 탁구대, 길거리 농구대 등 공간을 마련한다. 다섯째, 시간을 가치 있게 사용할 수 있는 방법을 교육하여 건강하고 발전적인 시간활용 방법을 학습하도록 한다. 그리고 지역사회에 마련되는 청소년 여가선용 프로그램을 학교에서도 활용할 수 있도록 교육기관과 연계한다.10)

참고 자료

남진열·원명순(한국사회복지협의회 기획연구과장), “학교폭력문제에 대한 사회복지실천방안”
심인선 외(2012), “경상남도 학교폭력의 지역사회 대응 방안”, 경남발전연구원,
이재욱(2012), “학교폭력의 원인과 해결방안 : 학교폭력예방 및 대책에 관한 법률의 실효성 검 토와 법교육의 중요성 인식을 중심으로”, 고려대학교 교육대학원, 석사학위논문