정서 및 행동장애 1과. 정의 및 판별

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정서 행동장애아 교육
정서 행동장애의 정의
정서 행동장애를 맨 처음 정의한 사람은 Bower라는 사람이다. Bower가 사용한 정의는 정서장애, 행동장애, 정서 행동장애라는 용어를 사용하지는 않았지만 제일 처음 정서적으로 불리한 상황에 놓여진 아동 및 청소년을 대상으로 그들에게 도움을 주기 위해 정의를 내렸다는 점에 있어서 큰 의미가 있다.
1. Bower의 정의
정서적으로 불리한 여건에 놓인 학생이란 아래의 다섯 가지 항목 중 하나 또는 그 이상이 장기간에 걸쳐 현저한 정도로 나타나는 사람을 의미한다.
① 지적인 능력에 있어서의 문제나 감각 및 건강상의 요인으로는 설명될 수 없는 학업에 있어서의 무능력
② 정상적인 상황에서 부적절한 유형의 행동 및 감정 상태
③ 교사나 또래와의 만족스러운 대인관계를 형성하거나 유지하지 못함
④ 일반적으로 만연한 우울감 혹은 불안감
⑤ 개인적인 문제, 학교와 관련된 문제로 인해서 신체적인 증상, 통증, 공포가 나타나는 경향

<중 략>

② 정서 행동장애 판별을 꺼림
정서 및 행동장애 표찰로 인해서 부정적인 효과가 긍정적인 효과보다 사회적으로 더 높다. 부정적인 효과의 예로는 낙인 찍기, 사회화, 학습의 기회 박탈 등이 있다.
③ 인종 간의 불균형적 판별
아시아/태평양 섬 주민이 백인보다 정서 행동장애로 덜 판명되고 흑인이 백인보다 정서 행동장애로 더 판명되는 경향을 보인다.
④ 사회정책과 경제적 요인
1970년대 공립학교 학생의 2% 이상에게 서비스를 제공하기 위해서 연간 약 10억 달러의 연방정부 돈과 연 14억 달러의 주 및 지역 예산이 필요하였다. 오늘 날도 마찬가지로 학령기 인구의 2% 이상 학생에게 서비스를 제공하는 것은 연방 자금만 해도 연간 수십억 달러가 필요하다. 이러한 경제적 현실로 인해서 서비스를 제공해줄 수 있을 만큼의 학생만을 판별하여 서비스를 제공한다. ‘우리는 얼마나 많은 학생에게 서비스를 제공할 수 있는가?’

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