학교 도서관과 독서교육

목차

제1장. 학교 교육과 독서교육
제2장. 학교 독서교육의 바람직한 방향
제3장. 학교 독서교육의 실제

본문내용

1. 학교 도서관과 독서교육
21세기 지식기반 사회는 지식이 자본인 사회이다. 이를 산업사회의 자본주의(資本主義)에서 지본주의(知本主義)로의 변화라고 말하기도 하며, 인적 자본사회적 자본문화적 자본을 3대 자본으로 인정하여 가치창출의 원천으로 보고 있다. 즉 국민의 지적 수준이 국가 경쟁력이 되는 시대라고 할 것이다.
이에 지식정보화 시대의 학교교육은 이제 단순한 지식과 정보를 제공하는 교육으로부터 문제해결 기능, 창의적 탐구 기능, 비판적 사고 기능을 신장하는 교육이 되어야 한다. 즉 교사가 지식을 가르쳐서 먹여주는 교육으로부터, 학생 스스로가 생각하며 깨달아가는 학습으로 변화되어야 하는 것이다. 이러한 교육 패러다임의 변화는 학교교육에서 폭넓은 독서를 바탕으로 한 교수-학습을 요구하고 있다. 독서교육을 통하여서는 사고력과 창의력을 증진시켜주고, 감성을 키워 바람직한 인성을 함양시켜주며, 이해력을 높여 학습의 기초기본교육이 이루어지게 된다. 또한 당면한 청소년들의 문제점을 해결하기 위하여서도 현재 학교교육에서 꼭 필요한 것은 바로 ‘독서교육’일 것이다.

<중 략>

특히 선진국들은 이미 오래 전부터 학교 도서관을 학교의 핵심 공간으로 두어 학교교육의 중심적 기능을 담당하도록 하여 왔으며, 최근에는 학교도서관을 지식정보화의 전략적 기지로 설정하고 국가적 차원에서 재구조화를 중점 추진하고 있다.
UNESCO와 OECD는「학교도서관 정책 선언문」과「학교도서관 정책 가이드라인」을 제시하였고, 또한 일본에서도「학교 도서관법」을 개정한 후 학교 도서관을 학습정보센터로 재편하며 국민 평생학습 시설로 육성하고 있다. 이 외에도 현재 세계 각국에서는 지식정보화 시대 국가경쟁력의 핵심을 학교도서관에 두고 다양한 노력을 기울이고 있다. ‘세계는 지금 학교도서관 업그레이드 중’ 인 것이다. 이에 발맞추어 이제 우리나라에서도 교육인적자원부의「학교도서관 활성화 종합방안」추진에 따라 학교도서관의 역할이 제대로 자리매김되어 갈 수 있기를 기대한다.

참고 자료

없음