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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 학생체벌(교사체벌, 학교체벌)의 의미

Ⅲ. 학생체벌(교사체벌, 학교체벌)의 종류

Ⅳ. 학생체벌(교사체벌, 학교체벌)의 법규(법규범)

Ⅴ. 학생체벌(교사체벌, 학교체벌)의 정당성

Ⅵ. 학생체벌(교사체벌, 학교체벌)의 합리화

Ⅶ. 학생체벌(교사체벌, 학교체벌)의 쟁점

Ⅷ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

흔히 학교에서 어려운 많은 문제들을 오로지 법으로만 적절히 해결할 수 있다고 믿는다. 학교에서 벌의 가치를 믿고서는, 심지어는 좋은 체벌로 치유될 수 없는 것은 없다라고 생각하는 것은 교육에 있어서의 법과 질서에 대한 대표적인 신화이다.
행동이라는 것은 행동 그 자체가 문제가 아니라 마음속에 있는 신념이나 태도 가치 또는 지각이기 때문에 행동 그 자체를 보고 체벌을 한다고 해도 없어지는 것이 아니다. 행동은 단기간에 고쳐지는 것이 아니라 오랜 세월을 거쳐 형성된 것이기 때문에 오랜 시간을 두고 바뀌어 가는 것이다. 그리하여 교사들이 아동들의 비행적인 행동을 보고 체벌로서 당장 없애는 것이 아니라 인본적인 기술을 통해 없애는 교사가 훌륭한 교사이다. 그렇지 않으면 많은 교사들이나 행정가들이 법과 질서 유지에 관한 신화에 빠져 있으면 모든 학생을 획일적으로 순응시키는 데는 일단 성공을 거두게 되지만 결국엔 교육이 추구하는 지적인 행동 책임감, 창의성과 같은 장기적인 목표를 거두는 데는 실패하고 만다.
흔히 어떤 대결적 갈등에 직면하면 사람들은 그 해결 대안으로 공격이냐 아니면 위무냐의 양단법을 채택하는 경우가 많다. 그러나 우리가 어느 쪽을 선택하든 결국 우리는 모든 것을 상실하고 만다. 그렇기 때문에 대안을 찾아야 한다. 그 대안에는 무엇이 있는가 바로 인도적 접근이다. 교사와 학생간에 끝없이 이어지는 상호 위협은 교사와 학생 중 그 어느 한쪽이 무기력해지거나 또는 더 이상 위협을 가하지 않게 될 때 비로소 종식될 수 있다.그러나 인도적 접근은 양측 모든 사람들에게 위협의 느낌을 경감시키도록 하는데 특징이 있다. 공격과 위무는 일종의 임기응변식 조치이므로 종국에는 시간이나 돈 그리고 인간의 존엄성과 고결성과 희생과 같은 훨씬 더 엄청난 비용을 치러야 할 것이다.

학교에서 공부는 어려운 것이 좋다고 하는 말만 믿고 자꾸 어려운 것들을 아동들에게 주입하는 경우가 있다. 그러나 공부가 너무 어려우면 그것에 대한 도전 의식을 느끼는 것이 아니라 위협을 받아 포기를 하게 되는 것이다. 그리하여 공부는 아동들이 할 수 있는 것들을 제시하여 아동들로 하여금 성취감을 맛보도록 해야 할 것이다.

참고 자료

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