[심성수련][심성][수련][심성교육][심성지도][인성교육][교육][지도][인성]심성수련의 정의, 심성수련의 특징, 심상수련의 영역, 심성수련의 선행연구, 심성수련의 효과 분석

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 심성수련의 정의

Ⅲ. 심성수련의 특징

Ⅳ. 심상수련의 영역

Ⅴ. 심성수련의 선행연구

Ⅵ. 심성수련의 효과

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 개요

심성수련은 인간관계 개선을 일차적 목적으로 하는데 이러한 장(場)에 각 개인이 직접 참여하여 활동하고 스스로 배우는 과정이다. 그러므로 한 두 사람만 활동하는 것이 아니라 구성원 전체가 다 같이 참여하게 된다. 참여정도에 따라 심성수련에서 얻는 학습의 질은 사뭇 다르다.
심성수련은 집단으로 이루어지는 활동이다. ‘집단’이란 공동 목표를 갖고 있으며 이 목표를 달성하기 위하여 구성원들은 집단의 규준을 지키면서 의욕적으로 참여하여 역동적으로 상호작용 하는 모임을 뜻한다.
역동적 상호작용 덕분에 1대 1 또는 1대 다수의 쌍방통행이 이루어지며 감정이 증폭되고 서로가 서로에게 조언자 상담자 시범자가 된다. 따라서 지도자(돕는 이) 참여자의 입장을 겸하게 되고 참여자와 더불어 함께 성장하게 된다.
일반적으로 사람들은 ‘그때-거기’에서의 이야기를 주로 나누게 된다. 그러나 심성수련 활동은 ‘지금-여기’에서 느끼는 나와 우리의 감정을 체험하는 것이다.

<중 략>

집단 경험학습 효과에 관한 연구
T집단이 학생들의 긍정적 자아개념 형성에 미치는 영향
T-Group 활동 프로그램이 저학년 어린이의 사회적 응집성에 미치는 영향
연구내용
심성수련을 통해서 자아개념 검출
전통적 T집단과 조직적 T집단을 상호 비교하여 자아개념 변화 실험
사회적 응집성을 촉진시킬 수 있는 T-Group 활동의 모형을 정립하여 역동적으로 경험시킴
연 구 자
김영태
표윤영
하상락
연구주제
심성계발프로그램 활용에 교사-아동간의 인간관계에 미치는 영향
T-Group 중심의 학급집단 조직 운영을 통한 학급 소외아의 긍정적 자아개념
심성교육자료개발 활용을 통한 사춘기 학생의 올바른 가치관 형성
연구내용
심성계발프로그램을 활용하여 교사와 아동별 인간관계 연구
소집단 협력학습 조직으로 T-Group을 형성하여 학급소외아의 학습 기회 확대, T-Group 별 협력학습 프로그램개발 단계적 적용
올바른 가치관 형성을 위한 심성 교육자료개발 및 가치관 형성 수업과정 모형 적용

참고 자료

신미경, 청소년 심성수련 프로그램에 관한 연구, 상명대학교, 2004
유정숙, 학교사회복지 프로그램 효과성 검증에 관한 연구 : 청소년 심성수련 프로그램을 중심으로, 성결대학교, 2009
안숙연, 심성수련을 활용한 소집단 협동학습 프로그램이 자아개념 및 수학적 태도에 미치는 영향, 서울여자대학교, 2003
이경숙, 심성수련 프로그램을 도입한 수준별 소집단 읽기 지도 방안, 경기대학교, 2000
이기복, 심성수련 활동이 자아 존중감 및 학교생활 태도변화에 미치는 효과, 수원대학교, 2003
최일심, 성수련활동을 중심으로 한 통일학교 프로그램 개발 연구, 서울교육대학교, 2005