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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 언어표현력향상(언어표현향상)의 중요성

Ⅲ. 언어표현력향상(언어표현향상)의 목표

Ⅳ. 언어표현력향상(언어표현향상)의 효과

Ⅴ. 언어표현력향상(언어표현향상)의 방법

Ⅵ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
유아의 언어 발달은 듣고 말하는 의사소통으로서 상호작용뿐만 아니라 문자가 있는 환경 속에서 읽고 쓰는 보다 적극적인 상호작용을 통하여 이루어진다. 그런데 이러한 발달과정은 일정 시기 동안에 분리되어 이루어지는 것이 아니라 통합적인 발달 과정으로 나타나는 것으로, 음성언어의 습득과정이 출생 직후부터 시작되는 것과 마찬가지로 문자언어의 습득과정 역시 유아기부터 시작되어야 한다.
읽기와 쓰기는 의미를 구성하고 그것을 전달하려는 의사소통 욕구의 연장이며, 의사소통을 위한 방법으로써 그 발달이 서로 밀접하게 관련되어 있다. 쓰기는 읽기가 이루어진 후에야 할 수 있는 것으로 생각하기 쉬우나 유아에게 초기의 읽기와 쓰기는 거의 동시에 일어난다. 읽기와 쓰기의 관계는 읽기가 쓰기에 영향을 미치고 쓰기를 통해 읽기가 더욱 정확하게 된다는 통합의 개념으로 설명할 수 있다.

<중 략>

문제파악, 학습 안내 및 계획, 문제 해결, 정리의 네 단계는 자기 주도적 학습자가 수업하는 과정을 순차적으로 놓고 학습의 각 단계를 구분한 것이다. 자기 주도적 학습은 개인의 관심, 경험, 행동과 자신의 학습 환경에 따라 이루어지는 것으로 아동들이 자기 주도적 학습을 수행하는 데에는 여러 가지 상호 관련된 힘에 의존하게 된다.
학습을 하면 평상시에 교과서로 학습하던 아동들이 신문, 잡지, 사진, 책 등 다양한 자료로 스스로 학습하면서 국어 시간을 즐겁게 지내면서 이와 관련된 학습 활동을 더 폭넓게 하고 싶은 생각을 갖게 됨을 볼 수 있었다. 이 외에도 아동의 활동 중심 국어과 교수-학습 방법을 적용하기 위해 단원별 차시별로 이에 적합한 협동 교수-학습이나 역할 수행 교수-학습 모형을 적용하여 7차 교육 과정에서 추구하는 학습활동 중심의 교수 학습을 실천하였다.

참고 자료

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