[★우수레포트★][청소년기의 인지적 발달] 청소년기의 인지발달의 특징, 피아제의 인지발달 단계분석, 청소년기 인지발달 다방면 분석

목차

Ⅰ. 청소년기의 인지적 발달
1. 지능과 인지발달
2. 인지능력의 발달

Ⅱ. 청소년기 인지발달의 특징
1. 피아제의 인지발달 단계

본문내용

Ⅰ. 청소년기의 인지적 발달
1. 지능과 인지발달
1)지능의 개념
인간의 지적능력에 대한 관심이 표출되면서부터 지적능력이 높다는 것은 과연 무엇을 의미하는가, 즉 지능은 어떤 요소들로 이루어졌는가에 대한 많은 논란이 이루어져 왔다. 일반적으로 지능이란 추상적으로 사고하는 능력과 효율적으로 문제를 해결하는 능력으로 알려져 있다. 그러나 지능에 관해 합의된 단일 정의는 존재하지 않으며 이론가마다 지능의 핵심측면이 무엇인지에 관해 서로 다른 주장을 제시해왔다. 지능의 개념에 관한 대표적인 관점들을 정리하면 다음과 같다.

(1)전통적 입장
지능에 관한 전통적 관점에서는 개인 간의 지적 차이를 설명해주는 특질 혹은 한 세트의 특질들을 규명하고 측정하는 데에 초점을 맞춘다. 이 입장에서는 특히 지능이 개인들의 수행에 영향을 미치는 단일 능력 요인인가, 혹은 여러 가지 다양한 요인들로 구성되었는가에 관심을 둔다.

① Spearman의 일반요인(g) 이론
Spearman과 같은 초기의 연구자들은 지능을 “일반요인(general mental capacity 혹은 g)”이라는 단일 차원적인 능력이라고 보았다. 일반적인 능력은 전체 정신 에너지가 담겨있는 원천적인 샘과 같아서 어떠한 종류의 지적인 수행에도 필요한 능력을 의미한다. 그러나 한 개인의 지적 수행이 항상 일관성이 있는 것은 아니므로, 또 다른 요인인 “특수 요인(specific mental capacity 혹은 s)”이 존재한다고 제안하였는데 이는 특정 과제 수행에 필요한 특별한 능력(들)을 나타낸다.

➁ Thurstone의 다요인 이론
Thurstone(1938)은 Spearman의 특수요인 s를 수용하지 않고 일반요인 g를 7개의 1차적 정신능력(primary mental abilities) 요인으로 구체화 시켰다. 서로 독립적인 별개의 능력으로 구성되어 있으며, 개인의 지적능력을 기술하려면 각 능력요인 에 대한 각각의 점수를 제시하야 한다. 지능이란 인간의 정신능력으로 간주하면서 학업 성취도와 밀접한 관계가 있다고 믿었고 IQ와 동일 용어로 쓰이고 있는 지능은 일생 동안 변하지 않는 것으로 가정해왔다.

참고 자료

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메타인지 전략 중심의 학습장 활용 학습이 학업성취도에 미치는 영향 (2010), 황진숙, 한국교원대학교 교육대학원
사회복지학사전(2009), 이철수 외 공저, Blue Fish
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청소년 심리학(2007), 김혜원 외 공저, 한국청소년개발원, 교육과학사
http://blog.naver.com/isophia?Redirect=Log&logNo=141280585
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청소년기의 발달과 심리 특성, 곽형식, 경산대학교 교수