[평생교육,경영] 평생교육경영

등록일 2002.12.14 한글 (hwp) | 10페이지 | 가격 1,000원

목차

7장 평생교육경영의 지도성
1절 지도성에 대한 전통적 접근
2절 지도성에 대한 현대적 접근-변화지향적 지도성
제 3절 지도자의 유형과 학교의 효과성
제4절 지도자와 추종자의 기술

8장 의사결정과 참여-모형과 참여를 중심으로
1절 의사결정과 경영
2절 접근 방법(1에서 4로 갈수록 보다 현실적 접근방법)
3절 의사결정의 유형
제 4절 참여적 의사결정

9장 인간의 욕구, 동기 및 인간관
1절 인간의 행동과 동기
2절 머슬로우의 욕구계층이론
3절 Herzberg의 2요인설
4절 Alderfer의 ERG이론

본문내용

상황론적 접근의 기본입장은 보편적으로 중요한 지도자의 성격특성이나 지도성 유형은 존재하지 앓는다는 것이다. 지도자의 능력과 지도성의 효과를 결정하는 것은 지도자가 처한 상황이 중요하며 상황이 다르면 지도자의 특성도, 지도성의 유형도 달라진다는 것이다. 지도성의 유형으로 흔히 민주적인 지도성이, 그리고 과업중심과 인간중심의 양 차원이 다 같이 높은 지도성이 가장 효과적이라고 생각했다. 그러나 생명이 위독한 응급환자를 취급하고 있는 의사에게는 전제적이고 과업중심의 지시적인 지도성이 가장 효과적이다. 지도성을 이해하려면 지도자의 특성과 지도자가 처한 상황론적 특성 및 지도자의 행위, 즉 지도성 유형론의 상호작용적 관계에 의해 지도자의 과업수행이나 성취도, 조직의 목표달성이 결정된다는 사실을 고려해야 한다.
※상황론적 접근(Fredler) : 상황의 호의성
상황구성요인은 구성원과 지도자와의 인간관계, 과업의 구조화 정도, 지위이다. 이중에서 인간관계의 지도성이 가장 크게 영향을 미친다. (상황을 8개로 나눔) 상황에 따라 달라진다.
-경영관리의 위계에 따른 지도자 스타일 : 위계가 낮은 지도자층은 지시적이고 설득적 지도성을 가진다. 그러나 최고지도자는 참여적이고 위임적 지도성을 갖는다.
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