[교육심리] 발견학습과창의력수업

등록일 2002.12.13 한글 (hwp) | 6페이지 | 가격 1,000원

소개글

짧지만 정리가 잘 된 자료입니다.A+받았습니다

목차

1. 발견학습
1-1 발견학습의 기본성격
1) 발견적 학습의 기초
2) 기본성격
3) 특징
4)주요목표
1-2 발견학습의 효과
1. 내발적 동기의 유발
2. 태도능력의 형성
*발견학습의 완전한 효과 올리기
1-3 발견학습의 한계
1. 교 과
2. 발달 단계
2. 창의력의 수업
2-1 창의성의 개념
*Irving A. Taylor 의 창의성에 대한 유형
2-2 창의적 인간
1. 창의성과 지능
2. 창의성과 인격특성
*창의적 인간의 특성
2-3 교실에서의 창의성 교육
*창의성 증진을 위한 프로그램의 공통된 원리

본문내용

1) 발견적 학습의 기초 : 러시아에서 Sputunik가 발사된 1957년 이후 과학 및 공학적 우월을 위한 국가적 경쟁이 본격화되어 과학교육에 대한 국가적 주도가 시작되고 과학자들과 교육자들에게 보다 효과적인 교육과정 자료를 개발하도록 하는 요구가 빈번해 지면서 (Blough & Schwarz, 1990) , 제시된 학습자 중심의 수업형태이다.

*Gagn - 학습은 교수자가 최종적인 완결된 형태로 제시하는 것이 아니고, 학습자가 정보를 재구성하거나 기초의 지식을 합하거나 하여 해결을 발견하는 학습이라고 말하였다.

*Trowbridge - 발견이란 '개념이나 원리를 습득하는 지적인 과정'이라고 정의하고 발견학습에는 주로 과학의 기초과정인 관찰하기, 분류하기, 측정하기, 예상하기, 서술하기, 추리하기 등을 사용한다고 하였다. 특히 초등학교 저학년 아동의 경우 지적 활동을 통하여 형성하는 개념이나 원리 또는 법칙을 찾아내는 데에는 이와 같은 기초과정을 많이 사용하기 때문에 주로 발견학습에 관여한다고 할 수 있다.

2) 기본성격

방법면에서 학습자가 발견적인 절차로 배워 가는 학습방법이다.
목표면에서 볼 때, 그것은 탐구적인 사고방법의 형성을 목적으로 하는 학습이다.
내용면에서 보면 이 때에 원칙으로서 기본 교재를 내용으로 하는 학습이라는 점이다.

3) 특징

(1) 자기개념의 형성 : 관계를 인지하고 아동 자신의 개념을 개발하고 형성하여 적극적으로
대처하는 것이 그렇지 못한 경우에 비해 보다 효과적이다.
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