통합교과교육론 9장

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주제별 교과서가 생겨난 것은 우선 탈 학문적 초등 통합교육과정이 도입이라는 의미를 지닌다. 주제를 중심으로 하는 통합교육과정에서 학문이 연결되는 방식이 학생주도적 활동을 중심으로 이루어지고 있고 지역사회와의 연결 또한 도모하고 있기 때문이다. 통합의 원천을 학생의 경험 세계에 둠으로써 교육의 인식론적 기능보다 기능적 접근을 우선시하는 것이다. 또한 주제별 교과서 지도는 발달적으로 적합한 통합교육과정 유형의 도입이라는 점에서 의의가 있다. 학자들은 학생들은 학년에 따라 발달단계가 모두 다르기 때문에 구체적 조작기인 초등학교와 형식적 조작기인 중등학교 학생에게 요구되는 통합교육과정의 유형이 달라져야 한다는 주장을 한다. 초등학교 1,2학년의 주요 발달적 특징(지각적 추리, 집중화, 동작기억, 자기중심성, 구체성, 통합성, 개인적 접촉)은 탈 학문적 통합의 특징과 긴밀한 연관성을 맺고 있다. 이 시기 아동의 집중화 현상은 형식화된 교과가 아니라 흥미를 목적으로 하는 교육학적 방법을 요구하는 데, 이는 아동이 삶에서의 구체적인 경험 세계를 다루게 함으로써 가능해진다.

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