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소개글

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목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 진로의식의 개념

Ⅲ. 진로의식과 진로

Ⅳ. 진로의식과 교육

Ⅴ. 진로의식과 진로교육
1. 능력요인
2. 직업적 흥미
3. 인성
4. 학력
5. 가정배경
6. 경제상태
7. 신체적 조건
8. 학교

Ⅵ. 진로의식과 진로의식성숙

Ⅶ. 진로의식과 진로성숙도검사

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 개요

베일리(L.G.Bailey)는 진로교육은 개인의 만족스럽고 생산적인 삶을 누릴 수 있도록 진로에 대한 방향을 세우고, 선택하며, 그에 대한 준비를 하여 선택한 진로에 들어가 계속적인 발달을 꾀할 수 있도록 돕기 위하여 제공되는 일절의 경험으로 정의하고, 테일러(Taylor)는 학생들이 그들의 삶에 대하여 적절한 결정을 내리고, 그들의 역할을 수행할 수 있는 능력을 배양하도록 돕기 위한 체계적이고 통합적인 과정으로 정의하였다.
1909년 Parsons에 의해서 시작된 직업상담이 점차적으로 개인의 적성과 흥미, 능력 등을 고려하여 가장 알맞은 직업을 선택하도록 도와주는 직업지도로 발달해 오다가, 세계2차 대전의 종료와 함께 1950년대 이르러서는 심리학과 사회학의 발달에 따라서 직업의 인식-직업의 탐색-직업의 결정 등을 포괄적으로 묶어서 직업의식 또는 직업의식의 발달이란 의미로써 ‘진로(career)’라는 용어 혹은 개념을 사용하게 된 것이 오늘날의 진로 교육에서 사용하는 개념의 효시라고 할 수 있다. 직업의식이란 의미로서의 진로도 성격이나 지능 또는 도덕의식처럼 지적-정의적인 면에서 인간발달의 한 측면으로 인정해야 한다는 단계에 이르렀다. 그러다가 1970년대에 들어와서는 지능 발달, 성격 발달 등과 함께 진로 발달이라는 관점으로 인식되기에 이르렀다.

<중 략>

진로의식성숙은 Super (1957)의 진로발달이론에서 나온 개념으로 ??한 개인이 속해 있는 연령 단계에서 이루어야 할 진로발달과업에 대한 준비도??라고 정의될 수 있다. Crites (1981)는 진로의식성숙을 동일한 연령층의 학생들과의 비교에서 나타나는 상대적인 진로준비의 정도로 정의하고 있다. 진로선택이나 진로계획에서의 준비도의 개념으로 진로의식성숙을 보고 있다. 한국교육개발원에서는 진로의식성숙의 개념을 전체적으로 연속적인 발달개념으로 보되, 부분적으로는 각 발달단계에서 수행해야 할 발달과업의 수행정도를 동일한 연령 집단과 비교하여 개인이 차지하는 위치로 보고 있다. 본 연구에서는 진로의식성숙이란 개인이 자아와 일의 세계를 기초로 하여 자신에게 알맞은 진로를 인식, 선택, 계획하는 과정에서 동일한 연령층이나 발달단계에 있는 집단의 발달과업 수행 정도와 비교했을 때 그 개인이 상대적으로 차지하는 위치를 의미한다.

참고 자료

김원중(1984), 진로의식성숙과사회·심리적 변인과의 관계, 서울대학교 대학원 석사학위논문
김충기(2001), 진로교육과 진로상담, 동문사
박재태(1990), 자주적 진로탐색준비 지도과정 구안 적용을 통한 진로의식의 함양, 대구 : 경북교육연구원
서울특별시교육연구원(1997), 진로교육 이대로 좋은가?
이정근(1989), 진로지도와 진로상담, 중앙적성출판사
한국진로교육학회(1999), 진로교육의 이론과 실제, 교육과학사