무진기행 소설분석

소개글

무진기행 소설분석에 대한 과제입니다.다양한 자료와 문헌을 참고하여 작성했습니다.많은 도움이 되었으면 좋겠습니다.

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 김승옥 소설
Ⅲ. 무진을 찾는 사람, 무진을 떠나는 사람
Ⅳ. 제7차 교육과정에서 다루는 무진기행
Ⅴ. 무진기행 교육에 대한 제언
Ⅵ. 결론

본문내용

자유와 해방을 기치로 하는 4·19와 그에 대한 억압인 5·16으로 시작되는 1960년대는 자유에의 시도와 좌절이라는 극단적인 이중성을 내포하면서 한편으로는 “자유에 대한 보다 깊은 철학적 추구”를 낳았지만 동시에 “병적인 환상”1)을 특징으로 지니게 된다. 그 가운데서도 “감수성의 혁명”2)이라는 찬사를 받으며 자기세계를 구축하고자 했던 이가 바로 김승옥이다. 김승옥은 지극히 1960년대적인 작가이지만, 여기서는 과연 그의 소설이 드러내 보이고자 하는 것이 무엇인가에 대해 좀 더 천착하여 그의 소설의 기저를 흐르는 김승옥다운 그만의 세계를 밝혀보려고 한다.

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‘안개’의 상징적 의미에 대해 김승옥은 “소설 속에서 안개는 무진과 함께 혼재된 모습으로 나타나 있으며 그것이 속물적인 세계와 섞여 있는 상태로 표현”27)된다고 밝히고 있다. 하지만 이 한 문제의 활동만으로는 안개가 ‘속물적인 세계와 섞여 있는 상태’인지 알 수 없고, 다만 안개가 낀 모습 자체만 잘 묘사하고 있다고밖에 볼 수 없다. 이는 작품의 전체적인 맥락을 전혀 알지 못하는 상태에서 단지 ‘안개’라는 배경만을 소설 속에서 떼어 활동으로 제시하고 있기 때문이다.
다음으로 홍신선 외, 문학(상)(천재교육, 2003)에서는 대단원 ‘1. 문학이란 무엇인가’의 소단원 ‘1. 문학은 어떤 특성이 있는가’에서 다루고 있는데 여기에서는 본문에서 문학 작품이 아닌 이론을 다루고 있고, 이후 학습 활동에서 4문제 제시되는데 그중 내용 학습의 1번에서 무진기행을 소재로 하고 있다.

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나머지 1종은 소단원에서 본문으로 활용하고 있었으나, 본문을 첫 번째 부제 ‘무진으로 가는 버스’만을 다루고 있어, 작품의 여정이 잘 드러나지 않고, 인물 역시 주인공만 소개될 수밖에 없다. 학습 활동에서도 학습 목표에 부합하는 활동이 제대로 나타나지 않아 학습을 어렵게 하고 있다. 이러한 점은 앞서 논의한 무진기행의 의미를 토대로 하며 좀 더 전체적이고 종합적으로 접근해야 할 것이며 그 일환으로 몇 가지 학습활동을 제시해 보았다. 여기에는 본문 및 학습목표를 함께 고려하며 좀 더 깊은 논의가 필요할 것이다.

참고 자료

구인환 외, 문학교육론, 삼지원, 1988
김승옥, 김승옥 소설전집1, 문학동네, 1995
우한용 외, 문학(상), 두산, 2003
한철우 외, 문학(상), 문원각, 2003
한철우 외, 문학(상) 교사용지도서, 문원각, 2003
홍신선 외, 문학(상), 천재교육, 2003
홍신선 외, 문학(상) 교사용 지도서, 천재교육, 2003
권영민, 한국현대문학사2, 민음사, 2002
김병익, 상황과 상상력, 문학과지성사, 1979
김승옥·이태동, 작가와 함께 대화로 읽는 김승옥-무진기행, 지식더미, 2007