1920년대 문화통치와 실력양성운동

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목차

1. 서론

2. 실력양성운동의 배경 및 전개
2.1. 실력양성운동의 기원
2.2. 실력양성운동의 등장 배경 - 문화통치
2.3. 1920년대 실력양성운동의 전개
2.3.1. 교육진흥운동
2.3.2. 물산장려운동

3. 결론 - 실력양성운동이 가지는 의의

본문내용

일제하 한국 사회에서는 다양한 종류의 사상과 이념이 나름의 방식과 목표를 가지고 변혁을 도모하고자 노력했다. 때로는 서로 다양한 방식으로 연합하기도 했지만, 제국주의 침략이라는 상황 속에서 낙오되기도 하고 혹은 대립하기도 하면서 매우 복잡한 형국을 이루고 있었다. 이 중, 실력양성론은 제국주의 물결 속에서 문명개화를 통해 근대화를 이루지 못하면 생존할 수 없다는 주장을 펼쳤다. 이러한 인식은 약육강식이라는 자연계의 논리가 그대로 인류 사회에 적용된다는 사회진화론에 뿌리를 두고 있다. 결국 민족 공동체의 생존이 자강에 있다고 여기며, 제국주의 세력에 대한 대항과 그 세력에 겨레와 나라를 내어준 약자에 대한 성찰을 함께 생각하려고 노력했던 것이다.
이러한 사상은 힘이 바로 정의라는 현실 인식으로 나타나기도 했으며, 실력양성론자들은 학교를 세워 민족을 교육하고 우리의 물산을 장려하는 운동을 전개하기도 하는 등 조선의 근대화와 자강을 도모하고자 노력하였다. 이러한 실력양성운동의 등장 배경과 전개 과정을 1920년대 실력양성운동을 중심으로 살펴보고, 그것이 가지는 의미를 고찰해 보려고 한다.

< 중 략 >

2.3. 1920년대 실력양성운동의 전개
사이토 총독이 부임한 이후 조선 부르주아지들에게 가해졌던 정치적 ․ 경제적 족쇄들이 풀어지는 등 정치적 상황이 변화하자 역사문제연구소, 『한국의 근대와 근대성 비판』, 역사비평사, 2000, p.223.
, 점차 실력양성운동과 문화운동 등이 다양하게 전개되기 시작하였다. 다양하게 전개되었던 실력양성운동 중에서 1920년대 교육진흥운동과 물산장려운동의 전개 과정을 주로 살펴보려고 한다.
2.3.1. 교육진흥운동
일제가 추구한 식민지 교육 정책의 목적은 식민지 경영에 필요한 노동력을 양산하고 천황에 충성스런 국민을 육성하는데 있었다. 그래서 근대 교육의 보급이라는 이름 하에 교육시설을 확장하였지만, 실제로 조선인이 중등교육이나 민족교육을 받을 수 있는 기회는 원천적으로 봉쇄되어 있었다.

참고 자료

강만길, 『고쳐 쓴 한국현대사』, 창작과비평사, 2006.
강만길, 『통일지향 우리민족해방운동사』, 역사비평사, 2000.
박찬승, 『민족주의의 시대』, 경인문화사, 2007.
역사문제연구소, 『한국의 근대와 근대성 비판』, 역사비평사, 2000.
최용범, 『하룻밤에 읽는 한국사』, 페이퍼로드, 2007.
한국민족운동사연구회, 『한국근현대와 민족운동』, 국학자료원, 1999.
김명구, 「한말 일제강점기 민족운동론과 민족주의 사상」, 2002.