국어최종보고서 이수진교수님

소개글

대구교대 3학년 이수진교수님 교과서재구성 보고서입니다. A+받은 자료입니다.

목차

Ⅰ. 이론적 배경
Ⅱ. 학년 및 단원 설정이유
Ⅲ. 현행 교육과정
Ⅳ. 교과서 분석
Ⅴ. 지도서 분석

본문내용

Ⅰ. 이론적 배경
1. 구성주의
(1) 구성주의
구성주의는 기존의 객관주의와 달리 지식을 “학습자가 세상과의 경험을 통해 특정한 사안에 대해서 스스로 구성한 의미 또는 해석” 으로 본다. 구성주의 이론을 주장하고 있는 학자들은 학습자가 탐색에 열중할 수 있는, 실제 생활과 같은 환경이 지속적으로 제공되는, 다중 맥락(macrocontext) 속에서의 상황학습을 강조한다(Duffy, 1994). 구성주의의 유형에는 Piaget의 인지적 구성주의와 Vygotsky의 사회적 구성주의가 있는데 이번 교과서 재구성 방향의 기초 이론으로 Vygotsky의 사회적 구성주의를 선택했다. Vygotsky는 지식의 사회문화적 구성에 연구 초점을 맞췄다. 그는 언어를 통한 사회적 상호 작용을 통해 성숙되지 않은 수준의 지적 체계도 비계설정(scaffolding)등을 통해 학습이 가능하다고 주장하였고 근접발달 영역(ZPD) 개념으로 설명하고 있다. 또한 학습은 인간과 사회적 요소 및 환경의 풍부한 맥락에서 이루어진다고 주장하였다. 우리가 선택한 단원은 언어사용의 목적을 사회적 상호작용으로 두고 다양한 상황과 사회적 관계에 적절한 인사말을 구사하는 것을 단원 목표로 제시하고 있다. 그러므로 Vygotsky의 사회적 구성주의 이론을 바탕으로 단원 전체를 재구성하여 학습자가 자신의 주변상황을 바탕으로 한 의미 있는 인사말을 할 수 있도록 하였다.

<중 략>

2. 수업 시 유의사항
- 적절한 동기 유발을 통해 학생들이 활동에 흥미를 느끼고 적극적으로 참여할 수 있도록 한다.
- ‘비공식, 공식적인 상황’ 이라는 단어 사용을 최소화하여 모든 상황을 비공식적인 상황과 공식적인 상황으로만 구분하게 하지 않게 한다. 그러므로 8가지 상황을 비교하면 학생들이 내면적으로 분류할 수 있도록 지도한다.
- 학생들이 활동을 하면서 동물캐릭터가 설명을 통해 두 가지 어항의 특성을 잘 이해할 수 있도록 지도한다.
- 인사말을 하는 여러 가지 상황이 있을 수 있음을 이해하고 상황과 듣는 이와의 관계에 따라 인사말이 달라질 수 있음을 지도한다.

참고 자료

교과서를 믿지 마라.(바다출판사)
초등학교 교육과정 해설(교육과학사)
교육의 과정(브루너)
재구성한 교과서 내 삽화 및 게임 - 자체제작