메이지유신

저작시기 2009.10 |등록일 2013.01.23 한글파일한글 (hwp) | 13페이지 | 가격 1,700원
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메이지유신에 대한 레포트입니다.
동양외교사 시간에 제출해서 A+ 받은 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론(序論)

Ⅱ. 본론(本論)
1. 메이지유신의 정의와 배경

2. 메이지유신의 전개과정
(1) 막부 체제의 동요
(2) 막부 체제의 붕괴
(3) 통일정권의 수립

3. 메이지유신의 개혁내용
(1) 정치 분야의 개혁
(2) 사회 분야의 개혁
(3) 산업, 경제 분야의 개혁
(4) 교육 분야의 개혁
(5) 외교 분야의 개혁

4. 메이지유신의 특징

5. 메이지유신의 사상

6. 메이지유신의 영향

7. 메이지유신의 의의

Ⅲ. 결론(結論)

본문내용

Ⅰ. 서론(序論)
메이지유신이 일어나던 명치시대는 현실주의의 시대였다고 할 수 있다. 약 44년의 짧은 시간 동안에 다른 세계의 각 문명과 또 다른 독자 문명을 갖고서 열강의 하나로서 발돋움을 한 시기였다. 이 시대는 강호시대나 대정시대와는 완전히 다른 색깔의 시대이다. 하나의 새로운 문명으로 현대의 일본을 형성했다고 할 수 있는 것이다. 만일 이 시대에 일본도 개국을 하지 않고 근대화의 길로 나서지 않았다면 능동적으로 세계 속에 뛰어들지 못했을 것이며 오늘날의 선진국이 되지도 못했을 것이다. 그러므로 우리는 봉건시대의 가치관이 무너지고 새로운 세상에 맞는 국가로 탈바꿈하기 위한 급격한 변화의 시기였다는 점에서 명치시대의 의미를 찾을 수 있을 것이다.

<중 략>

메이지 정부는 인재 육성과 학교 제도를 정비하기 위해 1871년 문부성을 설치했다. 문부성은 이듬해인 1872년 입신출세, 실질 교육의 기회 균등이라는 교육 이념 아래 일본 최초의 근대적 교육 법규인 학제를 공포했다. 이 제도는 프랑스의 학제를 모방하고 미국의 교육사상을 가미한 것이었다. 또 이 포고는 신분 특권을 배제하고 사민평등의 이상을 내세웠다. 이 학제에 근거하여 많은 소학교가 건립되었는데 실제로는 종래의 서민 교육기관을 소학교로 고친 예가 많아서 평등의 이상에 부응하지 않았다. 또 소학교 건립비용은 지역주민의 부담이었으며 수업료도 비쌌기 때문에 학교를 반대하는 반발도 있었다.

<중 략>

한국과 일본, 진부한 말이긴 하지만 ‘가깝고도 먼 나라’
이처럼 두 나라의 관계를 적절하게 표현하는 말도 드물다. 서로 간에 문화적?경제적으로 그리고 정치적으로 영향을 주고받았음에도 불구하고 철저히 상대방을 불신하는 분위기의 배경은 무엇일까? 아마 식민지 지배에 얽힌 한국인의 일본에 대한 불신감과 대국주의로 점철된 일본인의 한국에 대한 우월의식 때문이 아닐까 생각한다. 고대국가 시절부터 한국은 일본에게 많은 문물을 전수했다고 한다. 그러나 19세기 후반을 기점으로 급속히 발전하는 일본에게 한국은 그 우위를 내어주고 현재까지 일본의 영향을 무형적?유형적으로 받고 있다.

참고 자료

『근대 일본의 출발』, 김필동 저, 일본에 뱅크, 1999
『동양문화사(하)』, 존K &#8228; 페어뱅크 저, 을유문화사, 1996
『세계사의 흐름으로 본 명치유신』, 나가이 미치오 저, 서병국 역, 교문사, 1994
『일본근현대사』, Beasley. W. G 저, 장인성 역, 지식산업사, 1995
『일본 근현대사』, W. G 비즐리 저, 을유문화사, 1996
『일본역사 보고서』, 연민수 저, 2000
『한 권으로 보는 일본사 101장면』, 강창일, 하종문 저, 가람기획, 1998
『19세기 일본의 근대화』, 박영재 외, 서울대학교출판부, 1997
『일본근대사』, 안동진 저, 한실사
『일본 역사와 정치 그리고 문화, 좋은날』, 박동석, 박진우, 최영호 저
『하룻밤에 읽는 일본사』, 중앙 M&B
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