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개별화 교육프로그램과 최소제한환경

*영*
최초 등록일
2013.01.15
최종 저작일
2011.10
11페이지/워드파일 MS 워드
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소개글

개별화프로그램, IEP, 최소제한환경, LRE

목차

1. 개별화교육의 배경
(가) 개인의 독특성과 수업의 개별화
(나) 개별화교육의 법적 근거

2. 개별화교육의 법적 근거

3. 개별화 교육의 특징

4. 최소제한환경(Least Restrictive Environment; LRE)
(가) 정의
(나) 최소제한환경 결정
(다) 연계적 배치(continuum of services)

5. 개별화 교육 프로그램의 필요성

6. 개별화 교육 프로그램의 기능과 양식

7. IEP팀

8. IEP 구성요소

9. 기능적 기술 습득을 위한 개별화 교육 프로그램
(가) 기능적 기술의 정의
(나) 연령에 따른 기능적 기술
(다) 기능적 기술을 중심으로 한 IEP

10. 개별화 교육 프로그램의 실행
(가) 현행 수준 평가
(나) 목표 수립

11. 문제점과 가능한 해결책

본문내용

개별화교육의 배경
개별화교육(individualized education)은 아동 개개인의 독특한 교육적 요구와 능력에 적절하도록 특별히 설계한 수업 체제를 말한다. 이것은 공교육의 확대와 함께 지적 발달이 지체된 아동들이 일반학교에 입학하게 되면서 일반적인 학교 교육과정과 교육방법으로는 충분한 학습효과를 기대할 수 없는 학생들을 위한 특별한 교육적 배려로서 시작되었다.

(가) 개인의 독특성과 수업의 개별화
특수교육은 아동 개개인이 가지고 있는 학습능력과 교육적 요구를 정확히 진단하고 그 결과에 따라 적절히 개별화된 수업을 제공하는데 그 목적이 있다. 이러한 개별화수업은 아동이 가진 장애를 극복하고 보상할 수 있도록 돕기 위한 효과적 교육방법에 기초하여야 한다.
분리된 교육환경에서 교육을 받는 아동이 일반학급에서도 성공적으로 수업을 받을 수 있다는 여러 연구결과가 발표되고 있지만, 아직도 장애아동을 정상아동과 분리하고, 나아가 장애아동을 시각장애, 청각장애, 정신지체 등 장애영역에 따라 세분화하여 장애아동과 장애아동간에도 분리하고 있다. 그러나 아동의 예상된 발달수준이나 진단된 장애명칭에만 기초하여 수업을 하게 되면 결국 정형화된 패턴을 벗어나지 못한다. 어떤 교사들은 아동이 난청이거나 정신지체라는 말을 듣게 되면, 이 아동들의 학습 수행 수준을 정확히 진단해 보지도 않고 언어수행이나 추상적 개념에 대한 이해가 낮을 것이라는 기대를 가진다. 또한, 수업과 발달상의 요구가 학교에서 성취될 수 있는 범위를 벗어나 있다는 이유로 많은 아동들이 특수교육대상에서 제외되었다. 중증인 경우에는 학습이나 행동장애가 너무 심하여 24시간 보호받는 시설에서 교육을 받아야 한다는 것이다.
최근 들어 아동들간의 차이, 심지어 동일한 장애를 가진 아동들간의 차이가 다른 장애영역간의 차이보다 더 클 수도 있음을 깨닫게 되었으며, 진단된 장애영역의 명칭보다 오히려 개개인의 교육적 요구가 더욱 중요함을 인식하게 되었다.

참고 자료

William L. Heward(2010). 제 8판 최신 특수교육. 시그마프레스
한현민(2000). 특수아동과 특수교육. 특수교육
장혜성 외 공저(2006). 기능적 기술 습득을 위한 개별화 교육 프로그램의 실제. 교육과학사
윤점룡 외 공저(2005). 장애학생의 이해와 교육. 학지사

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