[교육방향] 한국의 정체성과 교육의 방향

등록일 2002.12.08 한글 (hwp) | 22페이지 | 가격 2,000원

소개글

열씨미 하세요

목차

Ⅰ서론

Ⅱ 정체성
1. 의의
2. 자아정체성
3. 문화적 정체성(文化的 正體性)
4. 민족의 정체성

Ⅲ. 한국의 정체성
1. 한국의 정체성과 한국인의 정체성
2. 한국 정체성의 문제와 현실

Ⅳ. 교육
1. 의의
2. 교육의 기능과 발전
3. 교육의 기본구조

Ⅴ. 한국의 정체성에 대한 교육
1. 한국의 교육제도
2. 교육에 대한 정체성 대두
3. 한국 정체성에 관한 교육의 문제점

Ⅵ. 한국의 정체성에 대한 교육제도의 개선
1. 한국 교육의 전제 조건
2. 열린교육사회(Edutopia)
3. 교육의 지향에야할 가치
4. 제도적 실천 방안

* 참 고 문 헌

본문내용

교육은 근본적으로 인간애(人間愛)로부터 출발하며 상대편 인간에게 영향을 끼쳐서 그로 하여금 가치있는 모습으로 성장하게 하는 사회기능이다. 교육은 인간사회가 본래부터 가지고 있는 근본기능으로서 무릇 사회생활이 있는 곳에는 교육기능이 존재하게 마련이다. 따라서 교육은 인간이 생활을 시작한 이래 오늘날까지 행하여 온 작용으로서 사회가 있는 한 앞으로도 영원히 이루어질 것이다. 현대사회에서는 학교가 특히 큰 힘을 가지고 청소년을 교육하고 있기 때문에 일반적으로 교육이란 교사가 학교라고 하는 정비된 기관에서 계획적으로 학생을 가르치는 것으로 인식되고 있다. 그러나 학교가 설립된 것은 인간생활의 역사에서 보면 얼마 되지 않은 일이며, 더욱이 모든 국민이 학교교육을 받게 된 것은 불과 최근 100년 사이의 일이다. 학교가 없던 시대, 그리고 학교가 있어도 소수의 특수층만이 교육기관에서 교육받던 시대에 대부분의 청소년은 학교 밖에서 교육을 받았다. 교육은 사회생활에 따라다니는 기능이기 때문에 사회생활이 진보하면서 변해 왔으며, 어느 시대에도 같은 모양의 교육이 행해진 적은 없다. 교육이 바람직한 인간을 기른다는 기능 자체는 같지만 그 양상은 사회에 따라서 각기 다른 것이다. 세계 각국은 모두 통일된 학교제도나 사회교육기관을 설치·운영하고 있지만 농어촌과 대도시, 대도시 가운데서도 주택지역과 상공업지역에서는 각각 그 지역의 여건을 반영한 특색있는 교육이 행해지고 있다.

참고 자료

참 고 문 헌


탁석산, 한국의 정체성, 책세상, 2000
남세진, 인간과 복지, 한울아카데미, 1999
위기철, 철학은 내친구, 청년사, 1994
원불교학교재연구회, 종교와 원불교, 원광대학교 출판국 2002
김도종, 환경과 철학, 원광대학교 출판국, 2001
한국열린교육연구회 한국초등 교육학회, 열린교육의 이해. 양서원, 1994.
한국 교육 개발원, 열린교육 현장 연구, 1996.
권낙원, 토의수업의 이론과 실제. 현대교육출판, 1996.
길형석외 1명, 열린 학교 열린교육. 대한교과서주식회사, 1996.
김만수, 열린 수업 길잡이. 교육과학사, 1996.
김신자, 개별 수업. 이대 출판부, 1996
김현재, 열린 교실에서의 비형식적 수업.
김현재(편역), 창의적 과학활동의 실제. 참글사, 1995
경기 봉담초등학교, 열린교육 인성교육 실천사례. 1996.
송용의외 2명, 열린교육의 이론과 실제. 형설출판사, 1996.
이남봉, 열린교육의 시작. KBS문화사업단, 1996.
이석주, 열린 학습의 준비와 실천. 두루마리, 1997.
이성은, 국어과 열린교육. 교육과학사.
이준영, 새 NIE의 정석. 전국열린교실응용학회.
인천 광역시 교육 과학 연구원장, 자기 주도적 학습의 이론과 실제. 1997.
열린교육학회, 열린교육 연구 제5집. 참글사, 1997.
열린수업연구소, 열린 수업(6학년). 열린수업출판사, 1997.
인천교대피아제 열린교실 응용연구소. 열린 교실을 위한 어머니의 의식 변화.
전국 열린 교실 연구응용학회, 중등학교 열린교육 연수자료. 1996.
전국열린교실 연구응용학회, 열린 수업 모형탐구. 열린교실, 1996.
열린 수업을 위한 학습지 모음책
제주도 교육 연구원, 열린교육을 위한 자기 주도적 학습의 이론과 실제, 1997.
제주도교육청, 자기주도 학습(장학자료) 열린교육. 1996.
김은산, 열린교육(Open Education)의 세계적 동향, 열린교육의 이념과 실제, 한국교육학회 교육철학연구회 연차학술대회 발표논문집. 1993.
김현재, 열린교육 인성교육 시범학교를 위한 교육공동체 연수자료, 전국열린교육응용학회. 1996
박미애, 국민학교의 "열린" 교육과정 운영에 관한 연구, 연세대학교 교육학과 석사학위논문. 1991
은용기 길형석, 열린학교 열린교실, 대한교과서 주식회사. 1993
이용숙, 외국의 열린교육 실태, 한국열린교육연구회 연수자료. 1993
이현남, 열린교육의 유래와 개념, 1994
*원하는 자료를 검색 해 보세요.
  • [한국문화정체성교육]한국문화정체성교육의 의의, 한국문화정체성교육의 목적, 한국문화정체성교육의 배경, 한국문화정체성교육의 기본방침, 한국문화정체성교육의 유의점과 제언 분석 4페이지
    한국문화정체성교육의 의의, 한국문화정체성교육의 목적, 한국문화정체성교육의 배경, 한국문화정체성교육의 기본방침, 한국문화정체성교육의 유의점과 제언 분석 Ⅰ. 서론 Ⅱ. 한국문화정체성교육의 의의 Ⅲ. 한국문화정체성교육의 목적 Ⅳ. 한국문화정체성교육의 배경 Ⅴ. 한국문화정체..
  • [독후감] 한국의 정체성, 한국의 주체성 5페이지
    (1)서론 이 책을 읽기 전 나는 정체성과 주체성에 대하여 막연히 무언가를 떠올릴 뿐, 이것이라고 똑부러지게 말하지 못했다. 그리고 막연히 떠오르는 무언가를 가지고 마치 내가 정체성과 주체성에 대해서 다 알고 것으로 착각했었다. 어떠한 행동이 주체적이었는지에 대하여 평..
  • 한국의 정체성, 한국의 주체성 3페이지
    한국의 정체성 우선 이 책을 읽기 전에 정체성이란 무엇인가? 에 대한 명쾌한 해답을 얻을 수 있기를 기대하고 있었다. 그러나 책을 읽어나가면서, 나의 교양부족과 논리적 지식의 부족으로 많은 부분 이해하기 어려웠고, 정체성에 대한 명확한 해답을 얻을 수 없었다. 나는 평..
  • [행정학] 한국의 정체성과 주체성 4페이지
    이 책을 읽기에 앞서 정체성 · 주체성이라는 단어 자체의 의미가 어떤 것인지 나는 파악하지 못하고 있었다. 이 책들은 책의 두께와는 달리 가볍게 읽을 수 있는 책이 아니다. 그렇다고 해서 그냥 철학 책으로만 어렵게 받아 들일 만한 얘기도 아니였다. 서적 판매율이 극히 ..
  • [서평] 탁석산의 한국의 정체성 3페이지
    『한국의 정체성』에는 한국도 정체성도 없다. - 탁석산, 『한국의 정체성』. 책세상, 2000. - 이 책을 읽기에 앞서 정체성이라는 단어자체의 의미가 어떤 것인지 필자는 파악하지 못하고 있었다. 정체성이라 함이 正體性을 의미하는 것인지 아니면 停滯性을 의미하는 것인지..
  • [한국문화] 한국문학의 정체성 확립 5페이지
    한국문화의 정체성 ▣ 서 론 일본이 독도우표를 발행했다는 소식을 들었다. 그 소식을 듣는 순간 날카롭게 곤두섰던 것은 개인만의 경험은 아닐 것이다. 그것의 이유를 밝혀내는 것은 굳이 아픈 과거를 펼치지 않더라도 한국, 한국인 이라는 단어 속에서 한국인이라면 발견해 낼 ..
  • 한국의 정체성을 읽고 쓴 비평과 내가 생각하는 한국의 정체성 4페이지
    철학의 이해 「한국의 정체성」에 관한 비평과 내가 생각하는 한국의 정체성 1.「한국의 정체성」에 관한 비평 ‘정체성이 무엇인가’라는 단순한 문제제기로 시작된 이야기는 이 문제를 풀기 위해 알아야 할 개념과 다양한 논증을 통해 한국의 정체성에 조심스럽게 다가간다. 정체..
더보기
      최근 구매한 회원 학교정보 보기
      1. 최근 2주간 다운받은 회원수와 학교정보이며
         구매한 본인의 구매정보도 함께 표시됩니다.
      2. 매시 정각마다 업데이트 됩니다. (02:00 ~ 21:00)
      3. 구매자의 학교정보가 없는 경우 기타로 표시됩니다.
      4. 지식포인트 보유 시 지식포인트가 차감되며
         미보유 시 아이디당 1일 3회만 제공됩니다.
      상세하단 배너
      최근 본 자료더보기
      상세우측 배너
      추천도서
      [교육방향] 한국의 정체성과 교육의 방향