[교육과정] 열린교육과 대안교육

등록일 2002.12.08 한글 (hwp) | 13페이지 | 가격 2,000원

목차

대안교육과정

교육 개혁의 진정한 목적

현재 우리 나라 대안교육의 특성
(1) 자연 친화적인 가치의 지향
(2) 지역사회에 뿌리내린 '작은 학교'의 지향
(3) 교육주체의 원상 회복

우리 나라 대안교육의 유형 분류
(1) 제도교육과의 관련 정도에 따라
(2) 운영형태에 따라

열린교육과 대안교육은 결국 같은 말이 아닌가?
'대안교육'이란 무엇인가?
교육적으로 좋은 말을 다 갖다 붙인 것이 대안교육인가.
대안교육에서의 지식교육은?
교사의 역할 - 전문성을 너무 간과하는 것은 아닌가?
진정한 대안교육을 위하여.

◎열린 교육 과정과 교수학습 유형
1. 열린 교육과 최소 조건
2. 다양한 열린 수업의 모형
(1)열린 완전 학습
(2)난이도 선택 열린 학습
(3)순차 상향식 열린 학습
(4)자유 진도 학습
(5)복수교과 통합 수업
(6)자리 활동(코너 학습)
(7)열린 수업에서 과제 학습
(8)비형식적 학습
(9)팀티칭(team-teaching)
(10)정보화 학습
3. 열린 교육과 구성주의 학습이론과의 관계
(1) 구성주의(Constructivism)의 교육적 의미
(2) 학습을 위한 구성주의적 모델
(3) 학습 지도에 대한 이론
(4) 구성주의적 학습-지도 방침
4. 열린 교육의 개념에 대한 6가지 오해와 해명

본문내용

한국에서의 '대안교육운동'의 교육목적은 무엇일까? 이에 대해 합의·정리된 대답은 아직 없다. 아직은 초기단계이기 때문이다. 따라서 우리의 대안교육이나 대안학교를 서구의 대안교육 유형의 틀에 성급하게 맞추어 정리하려고 하면, 오히려 많은 혼란을 가져올 수 있다. 서구나 우리나 똑같이 '대안교육·대안학교'라는 용어를 사용하고, 이런 대안교육·대안학교는 본질적으로 기존의 교육이나 학교에 대한 문제제기에서 출발했다는 공통점이 있지만 그 문제의 종류와 성격은 시기, 지역, 문화, 이념, 경제 발전 정도 등 다양한 요소에 따라 다르기 때문에 그 '교육적 대안'이 서로 다를 수밖에 없기 때문이다. 그렇다고 해서 한국에서의 대안교육 실천들마저도 서로 배타적이거나 공감대가 없이 '독립적'이라는 의미는 아니다. 한국에서의 대안교육 실천들은 기본적으로 한국의 교육이 맞이하고 있는 위기에 대해 어느 정도 공감대를 형성하고 있기 때문에 이를 토대로 몇 가지 공통적 성격을 보인다.


(1) 자연 친화적인 가치의 지향

우리의 대안교육 실천들은 우리 사회가 직면한 위기, 나아가 지구 위기의 본질에 대해서 공감하고 있다. 그 위기의 본질은 생태계의 파괴로 인해 인류와 지구의 미래가 지속될 가능성이 빠른 속도로 줄어들어 가고 있다는 것이다. 그래서 '민들레학교', '숲속마을 작은 학교', '두밀리학교', '풀무농업기술고등학교', '창조학교' 등 거의 모든 대안교육 실천들 속에는 우리 아이들을 이웃, 다른 인종 혹은 다른 민족, 그리고 자연과 더불어 조화롭게 살아갈
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