cunningsworth 5장 교재 선정과 등급화 요약

소개글

cunningsworth 5장 교재 선정과 등급화 요약(한글 해석)

목차

1. 교수요목의 기초 (The syllabus base)
2. 내용 중심 교수요목(Content-based syllabuses)
3. 구조적, 기능적 교수요목 (Structural and functional syllabuses)
4. 상황적 주제 중심적 교수요목(situational and topic-based syllabuses)
5. 등급화: 계열화과 단계화 (Grading :sequencing and staging)
6. 사례 연구: 선정과 등급화(Case study：selection and grading)
7. 결론(Conclusion)

본문내용

교재 집필자는 교재 생산과 더불어 효과적인 요목 설계의 필요성이 있고, 교재에 언어 교육을 위한 요목 설계에 대한 접근과 시각 함축시켜야 한다. 우리는 교재의 내용이 선정된 기반이 무엇이며, 어떻게 등급화 되었는지 알 필요가 있다.
1. 교수요목의 기초 (The syllabus base)
교재는 요목 설계에 대한 작가의 가정을 투영하기 때문에 교재를 분석하고 평가할 때, 교재 집필자들의 요목 설계 시에 가능한 옵션을 인지하는 것이 중요하다.
교수요목은 오랜 시간에 걸친 업무의 특성으로 광범위하게 규정된다. 언어 내용은 이면에 내재된 원리와 이론에 따라 연속적으로 정리된다. 어떤 경우는 각 부분에 많은 시간이 소요됨에 따라서 요목의 초점은 교수하는 것(내용)과 교수하는 순서에 맞춰지고, 교수 내용의 선정과 계열화가 학습을 촉진한다. 요목의 주요 개념은 수반된 학습 과정이며 교수 방법에 대한 접근을 상세화 하지 않는다.

<중 략>

(pronunciation), 개념(notions), 기능(funtions),상황(situations), 주제(topics), 기술(skills)의 8개의 요목을 통합한다’
Flying Colours(Garton-sprenger and Greenall 1991)
‘교수요목은 기능, 개념, 구조, 주제, 어휘, 기술, 음성학, 학습자 훈련을 포함한다’
New Dimensions(Lonergan and Gordon 1986)
‘새로운 차원의 교수요목은 다른 타입 교수 요목을 통합하는 다차원적 교수 요목이며, 기능, 개념, 구조, 상황, 어휘, 음운론, 언어 기술들을 통해 학생의 능력을 체계적으로 개발시킨다.’
그밖에 Highlight(Vince 1992)은 언어, 활동, 기술, 어휘, 음성학을 언급 하였고, intermediate matters(Bell and Gower 1991)는 contents chart 로 주제, 문법, 어휘, 발음, 쓰기를 포함한다.
많은 교재에서 다른 타입의 교수요목을 화합해야 한다고 말하지만, 어떻게 하고, 무슨 원리에 따라야 하는지, 적용할 수 있는 경험적 증거가 부족하며 조사(research)에서 받은 결과로는 모든 상황에 적용하기 힘들다. 결과적으로 집필자는 자신의 경험을 바탕으로한 접근법과 통찰, 가능성과 일반적 인식을 바탕으로 하여 의존한다.
등급화에 대한 설명에 대한 언급한 사례는 다음과 같다.

참고 자료

없음