[교육심리학] 동기화

목차

서론
본론
내재적동기의 유발방법
외재적동기의 유발방법
결론

본문내용

Ⅲ.결론
학습자들은 그들이 좋아하는 과목에 대해서는 높은 학업 성취도를 보이며, 싫어하는 과목에 대해서는 낮은 성취도를 보인다. 더욱이 학업의 결과는 다시 동기 수준에 영향을 미치기 때문에 한 번 흥미를 잃어버린 과목은 계속 동기가 저하되는 악순환이 계속된다. 교실는 끊임없는 방해와 혼란으로부터 자유로워야 한다.

현재까지의 학교 교육은 '어떻게' 가르치냐에 중점으로 두었지만 '왜'가르치냐에 대한 궁극적인 질문을 먼저 필요로 한다. 전통적으로 내적 동기와 외적 동기는 상호 관계가 없는 것으로 보았다. 그러나 학교 교육에서 내적 동기와 외적 동기는 학습의 시기와 학생들의 성향에 따라 적절하게 사용하여야 하며 두 동기가 조화를 이룰 때 가장 높은 효과를 가져오기 때문에 교사는 학생들의 내적동기와 외적 동기를 상호작용 하도록 만드는 것이 중요하다. 예를 들어 내적동기의 긍정적 자아의 형성의 도움을 주는 과정에서 학습의 중요성을 강조하면서 학습을 수행함으로서 받을 수 있는 이점을 제시하는 것은 외적 동기의 유발과 관련이 깊으나 궁극적으로는 내적 동기를 유발할 수 있다.

참고 자료

없음