[사회복지학] 학교사회사업의 현황과 문제점

등록일 2002.12.05 한글 (hwp) | 32페이지 | 가격 3,000원

소개글

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목차

Ⅰ. 서 론
1. 연구의 목적 및 필요성
2. 연구의 범위와 방법

Ⅱ. 학교사회사업의 이론적 배경
1. 학교와 사회사업
(1)학교체계의 환경
(2) 학교교육이 해결해야 할 과제
(3) 대안으로서의 학교사회사업
2. 학교사회사업의 개념
(1) 학교사회사업의 정의

Ⅲ. 외국의 학교사회사업의 현황
1.미국의 학교사회사업
2. 스웨덴의 학교사회사업
3. 독일의 학교사회사업

Ⅳ. 우리나라 학교사회사업의 현황과 문제점
1. 학교사회사업의 필요성
(1) 교육적 차원의 필요성
(2) 전문적·사회적 차원의 필요성
2. 학교사회사업의 시범실시학교 사례-서울 무학여고
3. 외국 학교 사회사업과의 비교 및 시사점
(1) 정서적·사회적 측면에서의 비교
(2) 제도적 측면에서의 비교
(3) 한국에의 시사점

Ⅴ. 바람직한 학교사회사업의 발전을 위한 방향
1. 학교사회사업의 방향설정의 적절성 확보
(1) 학교문제의 발굴 및 분석
(2) 문제제기에 따른 학교사회사업의 방향 설정
2. 학교 특성에 맞는 학교사회사업의 실시
(1) 남·여·혼성학교 등 성별구성에 따른 학교별 특성의 검토
(2) 기술고, 인문고, 특수고 등 목적에 따른 학교별 특성의 검토
3. 학교사회사업의 다양한 프로그램의 개발
(1) 학년별, 학생분포도에 따른 다양한 프로그램의 선정
(2) 문제의식 해결책으로서의 실용프로그램 개발
4. 학교사회사업의 전문가 육성
(1) 학교 사회사업가의 분야 설정
(2) 분야별 전문가의 육성방안 강구
5. 한국실정에 맞는 학교사회사업의 개발
(1) 학교사회사업의 방향에 대한 한국적 현황 인식
(2) 학교사회사업의 조기 정착을 위한 전담부서 구성

Ⅵ. 결 론

본문내용

우리는 지금 변혁의 시대를 맞이하고 있다. 급변하는 시대의 정보와 사회 전반적인 시스템의 변화는 산업화, 정보화의 새로운 시대를 만들어냈다.
특히 핵가족시대의 개념을 넘어서 막연한 윤리적 종속관계였던 부모·자식간에도 대등한 인격체의 사회화로 획일화되는 과정에서 우리의 청소년들은 과거의 사회적 체제인 학교에서 자신들의 문제를 처리하지 않고 사회의 구석진 자리로 점차 자신들의 문제를 확대해 나가고 있다.
인생에 있어서 가장 생동감이 넘치며 신체적, 정서적, 사회적 발달이 활발히 이루어지고 독자적인 사고방식과 스스로의 자아정체감이 형성되는 시기가 청소년기이다. 이 시기의 대부분 생활장소가 학교이며, 청소년문화의 기원지라고 볼 수 있다. 다수의 청소년들이 모이는 학교에서 그들의 문화가 창조, 발전 및 변형되어 사춘기인 청소년기에 큰 영향을 미친다.
이와 같이 청소년문화를 바람직한 방향으로 인도하고 교정하는 일차적인 중요한 장소가 "학교"라고 볼 수 있다. 청소년기의 학교생활은 매우 중요한 환경이며, 이를 바탕으로 학교교육의 중요성이 강조되어진다. 그러나 우리나라의 현실적인 입시위주의 학교교육의 상황, 가치관 및 정체성을 상실해 가는 사회적 풍조의 흐름과 더불어 다가오는 미래에 대한 불안감은 학교생활의 일탈현상을 나타나게 한다.
아노미적 상황속에 자아 정체감의 상실에서 오는 가치기준과 인생목표의 시행착오로 많은 학생들이 비행의 길로 빠져 들어가고 있으며, 이제 더 이상 "학교"라고 하는 사회적 시스템을 이들의 문제에 대처할 수도 없고, 오히려 비행의 정도를 부축이게 만들어 정도가 아닌 비행의 길로 학생들의 발걸음을 재촉하고 있다고 해도 과언이 아닐 정도가 되었다.
컴퓨터의 만능을 기대하는 정보화시대에 단순한 지식전달의 고답적인 교육방식만으로는 가히 상상할 수 조차 없는 기괴한 청소년 비행에 대하여 속수무책인 상황이 조성되어 가고 있는 것이다.
호기심에서 유발된 단순한 음주, 흡연이 비행차원을 넘어선 학교폭력, 집단가출, 유해환경속으로의 몰입과 같은 폭넓은 학생들의 문제에 대하여 학교교육의 역할과 기능을 상향조정치 않고 방치한다는 것은 더 이상의 방법을 잊어버린 무책임한 사회적인 방임이라고까지 확대 해석할 수 있는 것이다.
이제 현재의 학생들은 사회적인 산업과 정보화의 틀 속에서 이상적인 전인교육과 자아실현을 외치는 입시교육 위주의 획일적 교육에 대하여 더 이상 흥미를 느낄 수도 없고, 자신의 문제를 상담하고 같이 고민해 줄 절실한 상황속에서 더 이상 방치되는 것을 견디지 못하게 된 것이다.
이와 같이 오늘날의 다양한 학교문제들에 대하여 학교의 기존 대응 체제가 역부족일 수밖에 없는 현 상황속에서 교육부는 1996년 6월 학교가 비행학생, 결손가정학생, 소년소녀가장, 장애학생들을 학교차원에서 상담하고 취업알선하는 학교사회사업제도를 도입한다고 발표하였다.

참고 자료

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「학교사회사업학회 제 1회 학술대회」
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제2권 제4호, 사회복지개발연구원.
·이성희, (1995), 「자긍심 강화훈련이 국민학생의 긍정적 자기개념형성에 미치는 영향」, 석사학위논문, 대구대학교 대학원.
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·장인협·오정수 (1997), 「아동·청소년복지론」, 서울: 서울대학교출판부
·전재일 외, (1997), 「학교사회사업」, 대구: 사회복지개발연구원.
(1998), 「학교사회사업」, 대구: 사회복지개발연구원.
·전재일, (1998), 「학교사회사업 제도 도입에 따른 접근방법에 관한 연구」,
사회복지개발연구, 제4권 제1호, 사회복지개발연구원.
·정영숙, (1997), 「아동복지론」, 서울: 양서원
·한인영 외, (1997), 「학교와 사회복지」, 서울: 학문사.
·시범학교 연구 보고서-서울 무학여자고등학교(1998. 11. 3)
·Costin, L.M., (1975), School Social Work Practice: A New Model,
Social Work, vol.20(21)
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