[교직] 교과교육학 신론 2장

등록일 2002.12.04 한글 (hwp) | 4페이지 | 가격 400원

목차

제2장 교과의 개념과 성립 과정
제1절 교과의 개념이해
제2절 교과의 사회 역사적 배경과 그 성립 과정

본문내용

1. 교과의 개념분석
"교과"라는 말은 어떤 고정된 실체의 이름이 아니라, 가급 학교교육에서의 교수-학습을 위한 활동 영역의 단위를 가리키는 말이다.
·교육을 받는 개체의 측면: 교과는 개체의 성장영역을 범주화한 것으로서 성장과 함께 전체 교과 체제의 범역도 확대되며 교과의 조직도 분화된다.
·사회적 측면: 교과는 사회구성원들이 입문해야 하는 문화적 범주의 체계이다.
이러한 정의들은 현재 학교교육이 이루어지는 가운데 존립하고 있는 교과의 표면적 양상을 기술해 놓은 것에 불과하다.
·통칭적 교과 수준에서 보면, 교과란 실질적으로 학교 교육과정과 동일한 것을 지칭한다고 보아 큰 무리는 없을 것이다.
·배로우(Barrow)는 어원에 관한 한 교육과정은 "학습을 위해 처방된 내용"으로 이해되며, 교과가 갖는 사회적 맥락이나 사회적 구성의 측면이 그다지 문제시되지 않는다.
교과에 대한 심층적인 정의는
교과는 인간의 가치를 드높이는데 직결되어 사회적으로 지지를 받고 있으며, 일정한 준거를 가지고 그 생성을 되풀이하는 문화 요소 중 학교에서 가르칠 대상으로 설정되어 들어온 학문이나 경험 분야를 가리킨다.
위에 제시된 교과의 정의에는 몇 가지 검토되어야 할 중요한 하위 개념들이 포함되어 있다.
그것은 문화요소, 일정한 준거, 사회적지지, 의사결정 등이다.
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