[생활지도] 생활지도

목차

1. 행동 특성
2. 행동 배경
3. 지도 방법
◑사례1◑
◑사례2◑
◑사례3◑

본문내용

3. 생활지도 방법
자폐적 성향을 가진 아동의 언어 교육 프로그램을 제공하기 위한 최근의 임상과 문헌들은 다음과 같이 다섯 가지 원칙들을 제안하고 있습니다.
첫째, 언어 및 의사소통 교육목표는 발달상의 기준 및 기능적인 기준을 근거로
선정되어야 합니다.
둘째, 진보된 언어 형태(예: 어휘, 문법)를 강조하기보다는 모든 자연적인 상황에서의 언어 및 의사 소통의 기능적인 사용을 강조해야 한다는 것입니다.

◑사례 2◑
호준이는 간단한 문장을 읽고 자신의 의사를 표현할 수 있으나 변화를 싫어하고 고집이 강한 초등학교 1학년 학생입니다.
호준이는 평상시에 특정한 친구의 이름을 부르고 다니는 것을 좋아하며 급박한 상황이나 자신에게 불리한 상황, 싫어하는 상황이 되면 그 상황과는 맞지 않는 특정한 친구 이름을 불러대고 모든 상황에서의 요구를 "∼줘."로 합니다. 예를 들어, ××친구가 괴롭히거나 ××친구를 지칭 할 때에도 "×× 줘." 라고 하며 버스를 타겠다고 할 때에나 버스가 안보여서 불안 할 때에도 "버스 줘." 라고 말을 합니다. 그렇게 말을 할 때에 "호준아, 그렇게 말하는 것이 아니고 '버스 탈래요' 라고 말하는 거야."라고 몇 번을 반복하여 따라서 말해보게 하면 어쩔 수 없어서 한번 정도 따라 말하곤 합니다.

참고 자료

없음