도덕 6학년 8단원 공정한 생활

소개글

교대에서 꾸준히 장학금을 받아온 학생입니다.

초등 6학년 도덕 8. 공정한 생활 교과서 및 지도서를 분석한 리포트입니다.

목차

1. 교과서 내용 객관적 분석
1.단원, 차시 목표
2. 단원 내용
3. 관련 덕목
4. 제재
5. 적용할 수업 모형
6. 교과서 내용 및 발문 분석
7. 삽화 분석
8. 교사용 지도서에 나타난 단원 특징

2. 단원의 개선할 점 및 보충 자료
1. 개선할점
2. 보충할 자료

3. 본 단원에 나타난 덕목의 의미
1. 지도서에 나타난 의미
2. 고대 그리스의 정의 이념
3. 롤즈의 정의
4. 내가 생각하는 의미

4. 성찰일기

본문내용

이 단원은 ‘우리 ? 타인 ? 사회와의 관계’ 영역의 ‘공정한 행동’이라는 지도 요소 ? 주제에 해당된다. 관련 가치 ? 덕목은 ‘정의’를 중심으로 하면서 ‘성실’, ‘용기’ 등이 관련되어 있다. 인간이 공동체에서 정의를 실현하고 조화와 평화를 이루어 가는 데 필요한 공정한 삶의 자세를 기르기 위해 설정된 것이다. 따라서 공정의 의미와 중요성을 인식하고 공정하게 행동하는 태도를 지닐 수 있도록 하는 데 지도의 핵심이 있다.
공정은 다른 사람과의 갈등을 줄이고 조화롭게 살아가기 위해 필수적인 덕목으로, ‘각자에게 그의 몫’을 이라는 명제로 표현된다. 이러한 원초적 관념을 바탕으로 사회의 공동선 창출과 분배 및 사회적 협동 체제의 구조에 있어서의 합리성을 확보하려는 것이 정의이다. 이를 길러 가기 위해서는 가역적 사고와 상호성의 관점 그리고 이에 기반 한 역할 채택의 능력을 발달시키기 위한 학습 경험을 제공하는 일이 중요하다.

<중 략>

사실 그동안은 ‘효과적’, ‘효율적’인 수업에 난 너무나도 열정을 쏟아 붓고 있었던 것 같다. 그냥 나의 일상을 보아도 주위 사람을 보살피거나 배려하기 보다는 내꺼 하기 바빴고 내꺼 챙기기 급급했던 것 같다. 남을 둘러볼 시간이 없었고, 나 중심으로 생각하는 것을 당연시 여겼다. 하지만 실습을 하면서 지호의 발표를 듣는 순간, 나의 성실함과 열정을 조금 다른 방향으로 쏟아야겠다는 생각이 들었다. 학생들의 마음을 살펴보고, 주위 사람들을 배려하는 마음에 열정을 쏟아 붓는다면 더 의미 있는 실습, 나에게 발전이 있는 실습이 될 것 같았다. 3년간 교대 생활을 하면서 남을 둘러보기보다는 나 중심으로, 내꺼 하기에 급급했고, 그것이 시간이 지나면서 나에게 회의감을 가져다주었다는 것을 깨닫게 되었다. 지호의 발표가 나에게 많은 것을 생각하게 해준 계기가 된 것이다.

참고 자료

1. 교육과학 기술부, 도덕 6, 2011.
2. 교육과학 기술부, 도덕 6 교사용 지도서, 2011.
3. 이종선, ‘존 롤즈의 정의론의 의미와 한게에 대한 고찰, 백석대학교 기독교 전문대학원’, pp.26~62.
4. 김혜선, ‘롤즈 정의론의 기본구조’, 전남대학교 교육대학원, pp.4~5.
5. http://www.korea.kr/newsWeb/pages/special/fair/fairArchive/movieList.do?search=&currId=&metaId=fair_mv_01&categoryId=fair_movie&currPage=2