독서토론실천사례연구보고서

소개글

교과와 창의적 체험활동을 연계한 독서토론을 실천한 독서토론 실천 사례

목차

Ⅰ. 연구의 개요
1. 연구의 필요성
2. 연구의 목적
3. 용어의 정의

Ⅱ. 실태 분석과 연구 과제 설정
1. 실태조사 계획
2. 실태조사 및 결과 분석
3. 실태 분석을 통해 얻은 시사점
4. 연구과제 설정

Ⅲ. 연구의 설계
1. 연구 대상과 기간
2. 연구의 절차

Ⅳ. 연구의 실행
1. 연구과제 1의 실행
2. 연구과제 2의 실행

Ⅴ. 연구결과
1. 연구과제 1의 실행 결과
2. 연구과제 2의 실행 결과
3. 독서태도 검사 설문 결과 및 분석

< 부록 1~ 6>

본문내용

1. 연구의 필요성
3월 초 우리 반 학생들을 만났을 때 첫 질문으로 이런 질문을 했다. “책을 좋아하니?”, ”한 달에 책을 몇 권이나 읽니?“ 이런 식상한 질문에 학생들은 관심이 없다는 표정을 지었다. 이런 아이들에게 이렇게 말했다. ”친구와 같은 책을 읽고 그 책에 대하여 함께 토론을 해 본 적이 있니?“ ‘토론’이라는 학생들에게는 다소 생소한 낱말을 꺼내자 몇몇 학생들은 관심을 가졌다. 토론에 대한 간단한 설명과 독서토론에 대해 이야기를 하고 나자 ‘토론’이라는 것에 자신감을 드러내는 학생이 있었는데 ‘토론’을 발표력 정도로 생각하고 있는 듯하였다.
자기주도적인 학습력과 사고력이 강조되는 지금 독서에 있어서도 독자의 능동적인 독서를 강조하고 있다. 능동적인 독서를 가능하게 하는 방법 중의 하나가 독서토론이다. 독서토론은 읽은 책에 대한 각자의 생각과 느낌을 다양한 관점에서 상호 교환하면서 독서내용을 내면화시키는 중요한 독후 활동이다. 책을 읽고 그 책을 읽은 다른 독자와의 대화를 통하여 좀 더 분명하게 주제에 접근할 수 있으며 다양한 시각에서 생각할 수 있도록 한다. 그러나 학교에서의 독서활동은 대부분 읽기와 쓰기에 치중하고 있는 것이 현실이다. 실제로 다른 독자와의 말하기인 토론의 기회는 많지 않은 것이 사실이다.

< 중 략 >

가. 이 달의 독서토론 활동
1) 방법 및 시기
가정통신문은 매달 초에 학부모님들에게 학생들의 독서 활동 내용과 함께 그 달에 학생들이 함께 읽을 도서를 소개하는 내용으로 보낸다. 이 가정통신문을 읽고 학부모님들이나 학생들이 직접 도서를 구입하였다. 가정통신문을 통해 이 달의 토론 도서를 마련하여 모든 학생들이 같은 책을 읽은 다음 독서퀴즈, 인물 변호하기, 등장인물이 되어서 말해보기, 이야기식 토론, 찬반 토론 등의 다양한 활동을 한다. 창의적 체험활동 시간을 이용하기도 하고 시간이 부족한 경우 학급누리집과 ‘꿈나무를 가꾸는 아이들’ 독서토론 활동 시간을 이용하기도 한다.

참고 자료

김정(2009). 독서토론 가이드북. 정인출판사.
교육과학기술부(2011). 초등학교 교사용 지도서. 국어 3-2
신헌재 외(2005). 초등 국어과 교수․학습 방법. 박이정.
여희숙(2010). 토론하는 교실. 파란자전거.
임영규 외(2010). 독서토론 가이드북 1, 2. 정인출판사.
조숙이(2007). 독서토론 유형이 독서태도 및 독서능력에 미치는 영향.
정의숙(2006). 토론을 통한 독서교육 방안.
고정미(2008). 토의망식 토론을 활용한 비판적 읽기 능력 신장 방안.
한명림(2001). 초등학생들의 독서능력 신장 방안 연구.
장경순(2006). 비판적 사고력 신장을 위한 독서토론지도 방안 연구.
이주철(2006). 논쟁토론학습을 적용한 주장하는 글쓰기 지도 방안 연구.
한광영(2003). 독서토론을 통한 비판적 사고력 신장 방안.