듀이과제

소개글

듀이와 브루너의 교육 비교

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ.듀이(Dewey)의 교육이론
1. 듀이의 교육목표
2. 듀이의 교육내용
3. 듀이의 교육방법

Ⅲ. 브루너의 교육이론
1. 브루너의 교육목표
2. 브루너의 교육내용
3. 브루너의 교육방법

Ⅳ. 듀이와 브루너의 교육목표, 교육내용, 교육방법 비교
1. 교육목표 비교
2. 교육내용 비교
3. 교육방법 비교

Ⅴ. 결론

본문내용

교육학에 있어 ‘무엇을 어떻게 가르칠 것인가’에 대한 문제는 오랜 시간 동안 수많은 학자들에 의해 꾸준히 논의되어왔다. 앞으로도 얼마나 많은 이론이 나올지는 모르지만 지금까지 제시되었던 많은 이론들 중 브루너의 지식구조론과 듀이의 경험 중심 교육은 현 교육과정에 있어 가장 대표적인 이론들이다. 전자의 지식구조론은 주로 ‘무엇을 가르칠 것인가’에 대한 것을 주된 주장으로 하는 교육과정인 반면에 뒤에 나오는 경험 중심 교육은 내용보다는 ‘어떻게 가르칠 것인가’ 즉, 방법적인 측면에 가깝다고 본다.

<중 략>

⑴ 한 특정한 사태에서 학생이 배우는 내용은 그 자체로서 독립된 것이 아니라, 그 지식 내의 다른 내용들과 구조적인 관련을 맺고 있다. 다시 말하면, 그 내용은 보다 심층적인 원리의 표현이다. 이 심층적인 원리는 또한 그 지식 내의 다른 원리들과 관련되어 있다.
⑵ 한 특정한 시점에서의 학습활동은 학습자가 교과내용을 내면화하는 과정으로 파악된다. 교과내용의 내면화 과정은 교과의 논리적 구조와 학습자의 심리적 구조 사이의 ‘균형’으로 설명되며, 따라서 학습에서는 학습자의 능동적인 사고 작용이 중요한 역할을 한다.
⑶ 일련의 발달 계열을 두고 생각해 볼 때, 학습은 특정한 교육내용에 들어 있는 구조적인 관련이 점차로 구체화되는 과정이다. 한 특정한 사태에서의 교과내용이 이미 구조적인 관련을 맺고 있는 것으로 파악된 이상, 나중 단계에서의 학습은 앞 단계의 학습에 새로운 내용을 ‘추가’하는 것이라기보다는 그 내용을 ‘정련’하는 것이라고 보는 편이 정확하다.

<중 략>

또한, 듀이는 인간과 환경이 상호작용하여 경험이 성립되고 이것이 후속 경험의 발판이 되어 계속적으로 성장된다고 하였다. 그래서 교육내용은 교육적 흥미를 출발점으로 하여 구체적 경험에서 시작하여 자신의 경험을 재구성 할 수 있도록 조직되어야 한다고 주장하였다. 반면 브루너는 학자와 마찬가지로 지적 활동 가능하다고 보았기 때문에 교육내용은 지식의 구조이어야 한다고 하였다. 또한 나선형적 교육방법으로 지식의 폭과 깊이를 더해가면서 조직되어야 한다고 주장하였다.
이러한 듀이와 브루너의 견해는 각각 상반되는 장점과 단점을 지닌다.

참고 자료

김종건(1975). 듀이와 브루너의 교육방법 분석, 서울대학교 석사학위 논문
브루너의 교육의 문화, jerome bruner, 2005.11, 교육과학사
교수학습이론과 매체 , 홍순정, 박선희(2006), 한국방송통신대학교 출판부
송군희(2009), 듀이와 브루너의 교육내용과 교육방법 비교연구, 건국대학교 석사학위 논문
존 듀이의 경험교육론, 송도선, 2009.06, 문음사