교사와 학생의 상호교섭, 교사의 기대

소개글

교육 사회학과 교육학의 교사와 학생간의 상호교섭에 대한 내용입니다.

목차

Ⅰ. 들어가는말
Ⅱ. 교사의 차별과 교사기대 이론
1. 교사의 차별
1) 교사의 차별 행동
2) 학생의 차별대우 지각
2. 교사기대 이론
1) 자기충족예언
(1) 피그말리온 효과
(2) 촉진적 의사소통
(3) 성공개념의 확대
2) 교사기대의 근거 및 과정
Ⅲ. 교사의 기대와 학업성취도의 관계

본문내용

Ⅰ. 서론

학교는 교육을 목적으로 하는 의도적인 기관으로 일종의 강제성과 다소간의 독립성을 띈 하나의 사회체제이다. 따라서 학교는 학교 밖의 사회체제와 같이 복잡한 제도적 조직과 학교 구성원의 역할, 규범 가치를 지니며, 비교적 지속적인 틀 속에서 상호작용 관계를 발전시켜 나간다. 또한 학교는 교육목표 달성을 위해 여러 가지 인적, 물적 자원을 투입시키고 교육적 과정을 통하여 사회화된 인간을 산출해 내는 활동을 한다.
학생은 교사의 기대에 따라 학습한다. 이는 자기충족예언(自己充足豫言, self-fulfilling prophecy)이라고 알려진 것으로 교사기대의 중요성을 의미한다. 교사기대는 학교 학습풍토의 조성에 관련하는 요인의 영향중에서 가장 중요한 부분을 차지한다.
학급도 하나의 사회체제로서 넓은 의미의 사회체제가 갖는 다양한 구성요소를 갖추고 있으며, 구성요소의 특징에 따라 학급의 사회적 과정이 달라진다. 그리고 교사와 학생의 기대와 신념 및 상호작용에 따라 학급의 독특한 분위기가 형성된다는 것이다.

<중 략>

- Havighurst와 Neugraten에 의하면 교우 집단은 성인집단과 다음과 같은 차이가 있다고 한다.
ㆍ교우집단이 성인세계와 근본적인 차이점은 성인세계에서 아이들은 언제나 종속적인 위치에 놓이지만, 교우집단에서는 다른 아이와 동등한 지위에 있다는 것이다.
ㆍ교우집단은 가정보다 정서적인 면이 약한 환경에서 일어나게 된다는 것이다. 특히 아동기나 청소년기의 특징 중 하나는 일시적인 교우관계를 갖는다고 한다.
ㆍ사회화 기구로서 구별되는 교우집단의 특성은 교우집단의 영향이 나이가 많아질수록 적어져 간다는 것이다.

참고 자료

- 청원군(1992). 교사의 기대감과 학생의 태도 및 학업 성취도와의 관계 연구. 한국교원대학교, 1992.
- 심우엽(1998).학생과 교사 변인이 교사의 기대 형성에 미치는 효과. 韓國敎育學會.
- 최정훈(1972). 지각심리학. 을유문화사.
- 황기홍(1993). 교사의 사회적 강화에 대한 학생의 지각과 학업 성취와의 관계. 한 국교원대학교 대학원 석사학위논문.