교육심리-Piaget와 Vygotsky

소개글

Piaget와 Vygotsky의 인지이론과 교육적 시서점, 교육적 적용, 구성주의

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. Piaget 인지발달론
(1) 도식
(2) 동화와 조절
(3) 평형

2. Vygotsky 인지발달론
(1) Vygotsky 인지발달론의 특징
(2) 근접발달영역

3. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

21세기 정보화 사회, 지식기반 사회는 정보의 적절한 활용을 통한 새로운 지식의 창출 능력과 창의적인 문제 해결력을 갖춘 사회 구성원을 요구하고 있다. 교육에서도 이러한 시대적 변화와 사회적 요구에 부응할 수 있는 새로운 교육적 시각과 접근이 필요하게 되었다. 이에 따라 교육의 방향 설립에 필요한 이론적 근거를 구성주의에서 찾고 있다.
본 과제에서는 인지적 구성주의의 발단이라 할 수 있는 Piaget와 Vygotsky의 인지발달이론에 대해 알아보고, 교육적 시사점을 고찰해 보고자 한다.


Ⅱ. 본론

1. Piaget 인지발달론

Piaget의 이론 중 인지발달에 대한 이론, 즉 학습과 관련해서 이해될 수 있는 주요 개념들에는 도식, 적응, 평형화 등이 있다.

(1) 도식
Piaget는 인간의 신체가 장기로 구성되어 있듯이 정신을 구성하는 도식(schema)이 존재한다고 가정한다. 따라서 정신의 발달은 도식의 발달을 의미한다. 몇 개의 반사적 도식을 갖고 태아가 출생하여 환경에 지적으로 적응하는 과정에서 도식들이 서로 협응하여 하나의 새로운 도식을 구성하고 다시 분화되어 부분이 되고 부분은 합쳐져서 전체를 구성하는 과정을 끊임없이 계속한다. 그러면서 반사적 도식이 성인의 복잡한 도식으로 발달하게 된다.
이와 같은 도식의 변화를 가져오는 동기적 요인은 동화(assimilation)와 조절(accommodation)이다. (김은아, 2005)

(2) 동화와 조절
동화란 인간이 새로운 사물이나 상황을 현재 인지구조의 사고체계로 받아들이는 것을 의미한다. 조절은 새로운 사물이나 상황을 받아들이기 위해 현재의 사고체계를 변형하는 것을 뜻한다. 이는 마치 유기체가 생존을 위해 자연에 대한 순응과 도전을 끊임없이 반복하는 것과 같다. (김은아, 2005) 실제 상황에서 동화와 조절은 분리되어 나타나기보다 일련의 행동이라는 전체 속에서 분리하기 어려운 부분으로서 역할을 한다.

참고 자료

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